Scolile incearca multe abordari pentru a incuraja elevii sa fie amabili si de ajutor, de la recompensarea lor pentru un comportament bun, la implementarea programelor de invatare-serviciu, pana la predarea directa a abilitatilor sociale si emotionale.
Dar, uneori, cea mai puternica invatare are loc atunci cand studentii sunt incurajati sa descopere ceva pentru ei insisi – mai ales cand ceea ce „invata” este deja o parte naturala a ceea ce sunt ei ca fiinte umane. Si conform stiintei, altruismul este o parte naturala a noastra a tuturor.

Bunatatea incepe de tanar

. Multe studii au demonstrat ca copiii de pana la 14 luni au tendinte altruiste innascute, cu mult inainte ca socializarea sa poata avea o influenta majora asupra dezvoltarii lor.
Reclama
X
De exemplu, cercetatorii Felix Warneken si Michael Tomasello au descoperit ca intr-o varietate de situatii in care un experimentator adult avea aparent probleme in indeplinirea unei sarcini, copiii de 18 luni au ajutat cu usurinta. Intr-un scenariu, un experimentator care atarna prosoape pe o funie de rufe a scapat o agrafa de rufe si parea sa aiba dificultati in a ajunge la el. Intr-un scenariu si mai provocator, experimentatorul incerca fara succes sa obtina o lingura strangand mana printr-o gaura mica dintr-o cutie; neindemnati, copiii nu numai ca au ajutat, dar i-au aratat si adultului o abordare mai eficienta de a ridica o clapa pe partea laterala a cutiei.
Speculand de ce astfel de copii mici au avut impulsul de a ajuta, Warneken a remarcat ca au facut acest lucru chiar daca niciun parinte nu era prezent si, prin urmare, nu ar fi putut sa raspunda la indiciile inconstiente ale parintilor. De exemplu, copiii au ajutat in continuare atunci cand, pentru a face acest lucru, le-au cerut sa se retraga de la joaca cu o jucarie sau sa treaca peste obstacole. „Copiii sunt astfel motivati sa ajute o alta persoana”, scrie Warneken, „chiar daca implica costuri de oportunitate sau efort pentru a face acest lucru”.
Stiinta a aratat, de asemenea, ca copiii mici primesc un plus de emotii pozitive atunci cand daruiesc ceva al lor altuia. De exemplu, intr-un studiu, copiii mici au fost prezentati la o papusa careia ii placeau bunatatile. Fiecarui copil i s-au oferit opt ​​rasfaturi pentru el/ea si apoi l-a vazut pe experimentator dand un rasfat papusii. Dupa ce au fost intrebati, copiii i-au oferit marionetei una dintre propriile lor bunatati. Apoi, experimentatorul a gasit un rasfat si i-a cerut copilului sa i-o dea papusii. Cercetatorii au descoperit ca, in timp ce nivelurile de fericire ale copiilor au crescut atunci cand au impartasit un tratament „gasit”, nivelurile de fericire au fost chiar mai mari atunci cand copiii si-au sacrificat propriul tratament.
In timp ce aceste experimente arata ca bunatatea si bucuria rezultata sunt innascute de la o varsta foarte frageda, aceasta calitate/experienta trebuie inca cultivata pe masura ce copiii intra in medii in care stimulentele care sustin aceste aspecte nu sunt intotdeauna la locul lor. Astfel, este de datoria scolilor sa creeze medii in care aceste calitati sa poata inflori.

Un studiu de caz in daruire

In 2006, un grup de elevi de clasa a VIII-a de la Pitt River Middle School din British Columbia a primit o lectie de prima mana despre bucuria pe care o aduce bunatatea — o lectie care s-a raspandit rapid in restul scolii lor.
Dupa ce a participat la un atelier condus de expertul in invatare social-emotionala Kim Schonert-Reichl, profesoara Kiren Chand a impartasit cu entuziasm elevilor sai ceea ce a invatat: stiinta a demonstrat ca a fi amabil cu ceilalti ne face fericiti. Loviti de aceasta cheie simpla a fericirii, studentii au fost inspirati sa testeze stiinta pentru ei insisi.
Au inceput prin a efectua in mod anonim un singur act de bunatate pentru fiecare clasa. Dar odata ce elevii au vazut cat de recunoscatori si fericiti i-au facut pe ceilalti sa se simta faptele lor amabile, au decis sa continue. Prin urmare, a luat nastere Clubul Micului dejun.
In urmatoarele cateva luni, Clubul de Mic dejun a facut acte anonime de bunatate pentru personalul si elevii din intreaga scoala. De exemplu, fiecare profesor a primit o scrisoare de multumire personalizata in cutia sa postala, precum si carduri cadou pe care elevii le-au convins Starbucks-ul local sa le doneze. Inspirati de acest succes initial, studentii au solicitat alte afaceri locale si au primit un raspuns atat de coplesitor incat au putut pregati o punga cadou de Craciun pentru fiecare membru al personalului si elev din scoala.
Ca urmare, climatul scolii a inceput sa se imbunatateasca. Personalul si studentii au raportat ca se simt mai fericiti, mai inclusi si mai apreciati. Si bunatatea a devenit contagioasa; alte clase s-au imperecheat pentru a lasa surprize anonime unul altuia. La sfarsitul anului scolar, Clubul Mic dejun a lansat o provocare: daca elevii ar colecta 1.300 de produse alimentare pentru banca alimentara locala, membrii Clubului si-ar dezvalui identitatea. Provocarea a fost indeplinita.
Misiunea suprema a Clubului de mic dejun a fost ca toti cei din scoala sa simta asa cum au simtit atunci cand sunt amabili cu ceilalti – exact ceea ce stiinta sugera ca vor face – o bucurie interioara. „Pe masura ce elevii au inceput sa-i ajute pe ceilalti si sa ofere cadouri in mod anonim”, a scris un student care nu era in club, „au aflat ca atunci cand esti amabil cu ceilalti, te simti cald si fericit in interior”.

Ce pot face scolile pentru a cultiva bunatatea

Atat cercetarea, cat si experienta ofera cateva perspective cheie pentru scolile care ar dori sa dezvolte bunatatea innascuta a elevilor:

1. Tineti recompensele.
Scolile nu trebuie sa recompenseze comportamentul amabil; recompensa apare in mod natural prin sentimentul cald care vine din a ajuta o alta persoana. Oamenii care ii vad pe altii facand acte neasteptate de bunatate au adesea un sentiment de caldura si inaltator similar – ceea ce psihologul si cercetatorul Jonathan Haidt numeste elevatie. Cercetarile lui Haidt arata ca, in toate culturile, fiintele umane sunt emotionate si inspirate atunci cand ii vad pe altii actionand cu curaj sau compasiune, iar aceasta inaltare ii face mai probabil sa-si doreasca sa-i ajute pe altii si sa devina oameni mai buni. Asa cum un student a scris Clubului de Mic dejun: „Incepeti sa indepartezi oamenii pentru ca ei sa-i faca fericiti pe altii”.
Totusi, recompensarea copiilor pentru actiuni amabile a devenit obisnuita in scolile noastre, de exemplu, in programe precum Interventii si Sprijin comportamentale pozitive. Aceste tipuri de recompense sunt impotriva a tot ceea ce stiu cercetatorii despre dezvoltarea tendintelor altruiste la copii. Poate cel mai convingator argument provine dintr-un studiu in care oamenii de stiinta au descoperit ca copiii de 20 de luni carora li sa oferit o recompensa pentru comportamentul de ajutor erau mai putin probabil sa ajute din nou decat cei care nu au primit o recompensa.
In loc sa ofere recompense pentru un comportament bun, profesorii si administratorii scolii ar trebui sa modeleze bunatatea fata de elevi si unul fata de celalalt. Daca elevii vad adultii comportandu-se cu compasiune si daca inteleg ca ei sunt responsabili pentru a-si face partea pentru a crea o comunitate scolara buna si utila, ei vor fi intrinsec motivati sa actioneze pe baza tendintei lor naturale pentru altruism.

2. Un ghiont bland va fi de folos.
Nu este nevoie de mult pentru a scoate la iveala bunatatea inerenta a elevilor. Pur si simplu auzind despre stiinta bunatatii i-a motivat pe elevii Clubului de Mic dejun sa o incerce singuri. Dar cercetarile sugereaza ca poate fi chiar mai usor decat atat.
Intr-un studiu publicat in revista Psychological Science, copiilor de 18 luni li s-au aratat fotografii, fiecare prezentand unul dintre cele patru fundaluri: blocuri, doua papusi fata in fata, o singura papusa sau doua papusi fata in fata una fata de alta. Studiul a dezvaluit ca fundalul fotografiei a influentat in mod decisiv comportamentul: copiii care au vazut papusile fata in fata au avut de trei ori mai multe sanse sa ajute spontan o persoana in nevoie decat copiii care au vazut celelalte imagini de fundal. Tot ce a fost nevoie a fost o amintire blanda a conexiunii noastre umane pentru a-i determina pe acesti copii sa se adreseze si sa ajute pe cineva.
Astfel de mementouri sunt usor de facut pentru scoli: agatati afise care arata un comportament bun si util; saluta elevii pe nume cand intra in clasa; folositi un ton cald al vocii cu elevii; scrie un cuvant incurajator pe o tema; incepe ziua cu un citat pozitiv; impartaseste povesti de bunatate. Profesorii si liderii scolilor ar putea adauga la aceasta lista la infinit.

3. Exprimati recunostinta.
A spune „multumesc” cuiva care a facut ceva amabil pentru tine nu este acelasi lucru cu a-i recompensa persoana respectiva. In schimb, este o afirmatie ca am primit un cadou. Potrivit expertului in recunostinta Robert Emmons, recunostinta este o emotie care intareste relatia. „In principal”, scrie el, „pentru ca ne cere sa vedem cum am fost sustinuti si afirmati de alti oameni”.
Personalul de la Pitt River Middle School si-a exprimat recunostinta fata de Clubul de Mic dejun anonim printr-o scrisoare adresata redactorului din ziarul local in care scria partial:
„Demonstrati ca adevarata recompensa nu consta in a fi identificat ca un daruitor de cadouri, ci in actiunea de a darui. Acesta este cel mai mare dar dintre toate. Ceea ce a oferit clubul de mic dejun personalului Pitt River nu va fi pierdut sau uitat de noi.
Scolile care implementeaza practici care incurajeaza recunostinta primesc o multitudine de beneficii. Cercetarile lui Jeffrey Froh si Giacomo Bono indica faptul ca recunostinta creste emotiile pozitive si optimismul elevilor, le scade emotiile negative si simptomele fizice si ii face sa se simta mai conectati si multumiti de scoala si de viata in general. Recunostinta ii face pe profesori sa se simta mai multumiti si realizati si mai putin epuizati emotional.
Din fericire, recunostinta este unul dintre cele mai usor de incurajat in scoli. Iata cateva idei:
Agatati panouri de multumire pe holurile scolii si in camera personalului pe care oamenii pot scrie ceea ce sunt recunoscatori.
Incepeti sau incheiati orele de curs sau intalnirile cu personalul cu toti care spun un lucru pentru care sunt recunoscatori.
Rugati elevii sa tina jurnalele de recunostinta.
Creati o carte de recunostinta pentru clasa pe care sa o trimiteti acasa cu un alt elev in fiecare saptamana. Cereti familiei fiecarui elev sa adauge o pagina cu imagini si descrieri pentru ceea ce sunt recunoscatori.

Aprinderea tortei

„Un student nu este un recipient pe care trebuie sa-l umpleti, ci o torta pe care trebuie sa o aprindeti.”
Aceasta zicala des citata de Albert Einstein exprima frumos ceea ce elevii de la Pitt River Middle School au experimentat prin intermediul Clubului de Mic dejun. In loc sa fie constransi la bunatate de promisiunea recompenselor, ei au descoperit din propria lor vointa ceea ce era deja in ei: bucuria care decurge din a face lumea un loc mai bun.
Cercetarile stiintifice ne-au aratat ca scanteia bunatatii rezida in toata lumea si ca chiar si actiunile mici pot aprinde aceasta scanteie intr-o flacara. Va incurajez sa puneti aceasta idee la incercare in scoala dvs.
O versiune usor diferita a acestui articol a aparut initial in Educational Leadership, editia de vara 2014.