Este visul oricarui profesor sa aiba elevi care se implica profund in lectiile lor, doresc sa invete de dragul invatarii si performante la varful potentialului lor.
Cu alte cuvinte, profesorii doresc ca copiii lor sa gaseasca „flux”, acel sentiment de imersiune completa intr-o activitate, in care suntem atat de implicati incat grijile, simtul timpului si constiinta noastra par sa dispara.
© Christopher Futcher
De cand psihologul Mihalyi Csikszentmihalyi (care a inventat primul termenul) a inceput sa studieze fluxul, acesta a fost legat de sentimentele de fericire si euforie si de performanta de varf in randul lucratorilor, oamenilor de stiinta, sportivilor, muzicienilor si multi altii.
Reclama
X
Fluxul este valoros si in salile de clasa. Cercetarile efectuate de Csikszentmihalyi si altii au descoperit ca fluxul aprofundeaza invatarea si incurajeaza interesul pe termen lung pentru un subiect. (Pentru mai multe despre beneficiile fluxului in educatie, cititi „Pot scolile sa ajute elevii sa gaseasca fluxul
”)
Dar cum pot profesorii sa incurajeze fluxul
Desi constrangerile salilor de clasa de astazi pot face acest lucru dificil, iata cateva sfaturi bazate pe cercetare pentru a injecta mai mult flux in educatie.
1. Provocati copiii, dar nu prea mult.Una dintre conditiile centrale pentru flux, conform lui Csikszentmihalyi, este ca o activitate sa fie provocatoare la un nivel chiar peste abilitatile actuale. Daca o provocare este prea grea, elevii vor deveni anxiosi si vor renunta; daca este prea usor, se vor plictisi. Este important sa gasiti locul ideal, unde activitatea este suficient de dificila pentru a provoca elevii fara a-i coplesi. Elevii ar putea avea nevoie de o lectie care sa fie scheleta – impartirea ei in bucati usor de gestionat – pentru a gasi echilibrul potrivit.
2. Faceti ca temele sa se simta relevante pentru viata elevilor.Cercetarile au aratat ca, atunci cand elevii inteleg relevanta unei activitati de clasa, sunt mai probabil sa se implice in ea. Ori de cate ori este posibil, poate ajuta profesorii sa sublinieze modul in care o activitate se leaga de propriile vieti ale elevilor sau sa ii incurajeze pe elevi sa descopere relevanta pentru ei insisi. Intr-un studiu din 2009 publicat in Science, cercetatorii Chris Hulleman si Judith Harackiewicz au descoperit ca, atunci cand elevii de stiinte de liceu cu performanta scazuta au fost instruiti sa scrie despre modul in care o lectie era relevanta pentru viata lor, acesti elevi au aratat un interes mai mare pentru subiect – o parte fundamentala. de flux — si au primit note mai mari decat studentii care nu au participat la exercitiul de scriere.
3. Incurajeaza alegerea.Cand elevilor li se ofera posibilitatea de a-si alege propriile activitati si de a lucra cu autonomie, ei se vor implica mai mult in sarcina. Intr-un studiu din 2000 condus de Aaron Black de la Universitatea din Rochester, studentii care au simtit mai mult sprijinul profesorilor pentru autonomie s-au simtit mai competenti si mai putin anxiosi, au raportat mai mult interes si placere in munca lor si au produs o munca de calitate superioara in clasa lor decat studentii care nu credeau ca au atata autonomie.
4. Stabiliti obiective clare (si oferiti feedback pe parcurs).Csikszentmihalyi a constatat ca o conditie fundamentala pentru flux este ca o activitate sa aiba obiective clare, care ofera structura si directie. Acest lucru sa dovedit a fi adevarat si in sala de clasa, mai ales atunci cand elevii ajuta la definirea obiectivelor lor. Si pe masura ce elevii progreseaza spre aceste obiective, cercetarile sugereaza ca este, de asemenea, important pentru ei sa primeasca feedback continuu pe parcurs. Acest lucru nu inseamna neaparat ca profesorii trebuie sa intrerupa un proces al elevilor, dar inseamna ca elevii trebuie sa fie constienti de modul in care (sau daca) eforturile lor se indreapta catre obiectiv. Primind acest tip de feedback, elevii isi pot ajusta eforturile intr-un mod care ii ajuta sa ramana in flux.
Mai multe despre Flow
Acest articol face parte dintr-o serie in curs de desfasurare despre conceptul de „flux”—un ingredient vital al fericirii.
Cititi articolul lui Jill Suttie despre de ce fluxul este atat de important pentru educatie si atat de greu de realizat in scoli.
Consultati eseul lui R. Keith Sawyer despre cum sa promovati fluxul de grup.
Asculta acest podcast despre cum sa-i ajuti pe copii sa gaseasca fluxul.
Urmareste acest videoclip despre cum viata noastra ocupata poate impiedica fluxul.
Cititi intrebarile si raspunsurile Greater Good cu Jonah Lehrer despre stimularea creativitatii in clasa.
Si pe 27 aprilie 2012, Greater Good Science Center tine un seminar de o zi cu Mihaly Csikszentmihalyi despre fericire si flux. Inregistreaza-te acum!
5. Construieste relatii pozitive.Cercetatorul in educatie David Shernoff, de la Universitatea Northern Illinois, a aratat ca relatiile pozitive dintre colegi si profesor-elev cresc fluxul. Uneori poate dura mai mult timp pentru a construi aceste relatii, dar unele strategii subtile pot merge mult, cum ar fi comunicarea respectuoasa fata de elevi si clarificarea faptului ca contributia lor este apreciata. De exemplu, Alex Angell, un profesor de istorie la Berkeley High School din Berkeley, California, spune ca in timpul discutiilor de la clasa, el are grija sa-si lase elevii sa-si completeze gandurile si apoi sa-si foloseasca propriul limbaj corporal – contactul vizual, aplecandu-se spre ei – pentru a arata ca este le-au auzit parerile.
6. Incurajeaza concentrarea profunda.O piatra de baza de flux se simte complet absorbita de o activitate, iar asta necesita adesea o stare de concentrare profunda. Acest lucru poate fi greu de facilitat intr-o sala de clasa, in special la gimnaziu sau liceu, unde perioadele sunt relativ scurte. Dar daca este posibil sa se permita, studentii vor culege recompense reale din munca fara intrerupere. Cercetarile efectuate de Kevin Rathunde de la Universitatea din Utah, efectuate cu Csikszentmihalyi, au descoperit ca fluxul a fost mai mare in scolile Montessori decat in scolile traditionale, din cauza programelor mai flexibile ale scolilor Montessori – elevii care se concentreaza pe deplin asupra unei sarcini nu sunt intrerupti la fel de des.
7. Ofera exercitii practice.Cercetarea fluxului, ca si alte cercetari in domeniul educatiei, a aratat ca activitatile practice ii determina adesea pe copii sa se implice mai mult in invatarea lor decat activitatile mai pasive. Realizarea de lucruri, rezolvarea problemelor si crearea lucrarilor de arta tind sa induca mai mult flux decat prelegerile sau videoclipurile, atata timp cat materialele de care elevii au nevoie pentru a finaliza sarcina sunt usor disponibile.
8. Fa-i sa rada.Umorul este o modalitate excelenta de a implica copiii in orice cadru, in special in sala de clasa. Ajuta la incurajarea fluxului nu doar prin atragerea atentiei copiilor si mentinandu-i implicati, ci si prin modelarea entuziasmului pentru un subiect. Un profesor nu trebuie sa fie actor sau comedian pentru a-i implica pe copii, dar ajuta sa le vorbeasca limba. Cand Shernoff si altii au explorat ce tipuri de activitati au indus fluxul in salile de liceu, au descoperit ca profesorii care au folosit umorul si au aratat entuziasm pentru lectie ar putea chiar transforma o prelegere intr-o activitate captivanta.
