La scurt timp dupa alegerile prezidentiale din 2016, in timp ce dezbaterile au avut loc asupra „stirilor false” si a influentei acestora asupra rezultatului, un raport de referinta al cercetatorilor de la Stanford Graduate School of Education a oferit dovezi serioase despre cat de usor sunt pacaliti tinerii de informatiile online. Studiul, realizat de Stanford History Education Group (SHEG), a constatat ca elevii de gimnaziu si liceu nu au reusit in mod covarsitor sa demonstreze abilitatile necesare pentru a distinge sursele credibile de cele nesigure.
De la lansarea acestui raport, factorii de decizie politica si educatorii au introdus un val de initiative menite sa echipeze studentii cu abilitati mai puternice de alfabetizare digitala. Dar, pe masura ce alegerile din 2020 se apropie si multi dintre acesti studenti devin votanti pentru prima data, cercetatorii SHEG au gasit putine semne de progres – iar consecintele sunt grave, a spus Sam Wineburg, profesor de educatie Margaret Jacks, care a cofondat SHEG in 2002.
„ Democratia noastra depinde de accesul la informatii de incredere”, a spus el. „Si internetul este din ce in ce mai mult acolo unde mergem sa-l cautam.”
Reclama
X
Anul trecut, SHEG a lansat Civic Online Reasoning, un curriculum gratuit pentru educatori pentru a insufla strategii de evaluare a credibilitatii informatiilor online. Mai recent, Wineburg si directorul SHEG, Joel Breakstone, s-au alaturat colegilor de la SHEG si de la facultate de la MIT pentru a dezvolta un curs gratuit despre cum sa predea aceste abilitati, care a fost lansat in aceasta toamna. Wineburg va impartasi, de asemenea, cercetari si instrumente de la SHEG in timpul unei discutii virtuale deschise publicului pe 22 octombrie.
Mai jos, Wineburg si Breakstone vorbesc despre starea alfabetizarii digitale in randul viitorilor alegatori, doua practici simple pe care le-au identificat pentru a detecta informatii indoielnice si cum sa-i ajutati pe tineri sa invete sa fie mai exigenti pe masura ce alegerile din 2020 se apropie.
Carrie Spector: Cu atata atentie acordata problemei „stirilor false” de la alegerile din 2016, ati observat o schimbare in modul in care tinerii abordeaza informatiile online
se intalnesc. In 2019, am lansat cel mai amplu studiu de pana acum despre modul in care tinerii incearca sa verifice o afirmatie pe retelele de socializare sau pe internet, pe baza cercetarilor cu peste 3.000 de elevi de liceu care se potrivesc cu profilul demografic al studentilor din Statele Unite.
Mai mult de jumatate dintre studenti au crezut ca un videoclip granular de pe Facebook cu umplerea buletinelor de vot a oferit „dovezi puternice” de frauda a alegatorilor in timpul alegerilor primare din SUA din 2016, chiar daca clipurile au fost de fapt filmate in Rusia. Peste 96 la suta nu au recunoscut ca un grup de negarea schimbarilor climatice era conectat la industria combustibililor fosili.
Acestea sunt afirmatii care sunt usor de observat in doi sau trei pasi pe internet. Deci, din pacate, nu, capacitatea tinerilor de a separa realitatea de fictiune nu s-a imbunatatit in ultimii patru ani.
CS: Ce fel de eforturi ati vazut in ultimii ani pentru a aborda aceasta problema
Joel Breakstone:A existat un interes intens si o serie de initiative legislative si educationale in ultimii cativa ani. California a introdus un proiect de lege care impune un model de curriculum in rationamentul online, care a ajuns sa fie diluat pentru a furniza in esenta liste de resurse pentru profesori. Alte state au impins mai departe si au cerut instruire obligatorie.
Dar adevarata bariera este ca acest lucru sa se intample in cursul unei zile obisnuite de scoala. Adesea, alfabetizarea media este o lectie unica de la un bibliotecar, ceea ce nu este suficient. Nu am vazut multe eforturi pentru a-l integra in curriculum – pe diferite discipline, studentii fiind rugati sa evalueze daca sursele sunt de incredere – ceea ce credem din ce in ce mai mult ca este modalitatea de a face diferenta.
CS: Ati studiat verificatorii de fapte profesionisti pentru a identifica pasii pe care ii urmeaza pentru a verifica sursele si pentru a confirma acuratetea. Ce faceau ei pe care cititorii obisnuiti nu il fac de obicei
SW: o abilitate pe care o practica este ceea ce numim „lectura laterala” – parasirea unui site web necunoscut dupa o scanare rapida si deschiderea de noi file de browser pentru a gasi alte site-uri care pot ajuta la evaluarea credibilitatii a celui original. Un altul este retinerea clicului sau rezistenta impulsului de a face clic pe primul site care apare intr-un rezultat de cautare inainte de a lua in considerare celelalte optiuni.
Aceasta nu este stiinta racheta, dar necesita o schimbare fundamentala in modul in care gandim si consumam informatii. Am fost invatati ca modalitatea de a intelege un text este sa-l examinam cu atentie in detaliu, dar acesta este opusul a ceea ce ar trebui sa facem pe internet. Cand intalniti un site web cu care nu sunteti familiarizat, cel mai rau lucru pe care il puteti face este sa petreceti mult timp pe pagina respectiva. Este foarte diferit de notiunile traditionale de lectura atenta si gandire critica. In mod paradoxal, cel mai bun mod de a afla despre un site necunoscut este sa-l parasiti, revenind la site-ul initial doar dupa ce obtineti context din reteaua mai larga.
CS: Ce implicatii ar putea avea aceasta perioada de invatare la distanta asupra abilitatilor de alfabetizare digitala
JB:Studentii sunt online tot timpul acum si se confrunta cu si mai mult continut din surse discutabile. Deci, necesitatea de a pregati elevii sa navigheze in acest cadru este mai importanta ca niciodata. Dar prezinta si oportunitati de inovare. Profesorii incearca online diferite posibilitati cu studentii.
Curs Bridging Differences
gratuit online, incepand cu 5 octombrie 2021: Invatati strategii bazate pe cercetare pentru conectarea intre dezbinari. Alaturati-va noua pentru a rezolva diferentele din munca, comunitatea si viata voastra.
Inregistreaza-te
In prezent, facem o analiza a unei interventii complet online intr-un cadru universitar, in care studentii au vizionat videoclipuri pe care le-am dezvoltat si finalizat activitati din curriculumul creat de noi. Analiza noastra initiala este ca abilitatile studentilor s-au imbunatatit. Dar trebuie sa existe un efort mult mai cuprinzator daca vrem sa facem o adancime in aceasta problema.
SW: Am descoperit ca doar o investitie modesta de timp poate da roade. Intr-un studiu cu programa noastra in salile de liceu, sase ore de lectii pe o perioada de 10 saptamani au mutat acul.
Nu exista nicio indoiala ca avem o cantitate enorma de munca de facut. Dar suntem optimisti ca, cu suficienta vointa din partea educatorilor si cu un curriculum puternic integrat in ziua de scoala, putem observa un impact. Ascultati, dezinformarea si dezinformarea polueaza fluxul de informatii. Daca nu putem gasi o modalitate de a imbunatati abilitatile cetatenilor obisnuiti – si rapid – democratia insasi va fi victima.
Acest articol a fost publicat initial pe The Conversation. Cititi articolul original.
