Cum o clasă de studii etnice poate ajuta studenții să absolve

O clasă de studii etnice de clasa a IX-a are un impact pozitiv remarcabil de prelungit și puternic asupra elevilor, crescând implicarea lor generală în școală, probabilitatea de a absolvi și probabilitatea de a se înscrie la facultate, potrivit unui nou studiu al unui curriculum oferit la San Francisco Unified Districtul școlar (SFUSD).
Descoperirile, care urmează cercetărilor anterioare efectuate de doi dintre autori, indicând beneficiile academice pe termen scurt ale cursului, au apărut în Proceedings of the National Academy of Sciences în septembrie.
Studiul oferă „dovezi convingătoare și credibile din punct de vedere cauzal cu privire la puterea acestui curs de a schimba traiectoria de viață a studenților”, a spus Thomas S. Dee, profesor la Stanford Graduate School of Education (GSE) și membru principal la Institutul Stanford pentru Politică Economică. Cercetare.
Publicitate
X
Dee a fost coautor al studiului cu fostul doctorand GSE Sade Bonilla, acum profesor asistent la Universitatea din Massachusetts din Amherst, și Emily K. Penner, profesor asistent la Universitatea din California din Irvine și fost cercetător postdoctoral la Universitatea din California. GSE.

Câștiguri de durată
Studiul a fost realizat în colaborare cu SFUSD, ca parte a unui parteneriat de cercetare-practică cu GSE, care a început în 2009. În 2010, SFUSD a lansat un program pilot în care studenții au fost repartizați automat la un curs de studii etnice ca studii sociale în primul an. cerință dacă au avut un GPA de 2,0 sau mai puțin. Aproximativ nouă din 10 erau hispanici, negri sau asiatici.
În 2017, Dee și Penner au publicat un studiu care arată câștigurile academice la sfârșitul clasei a IX-a (prezență mai mare, medii de calificare și credite) în rândul studenților încurajați să urmeze cursul. Cercetătorii nu erau siguri că câștigurile vor dura în timp, deoarece nenumărate intervenții academice promițătoare se estompează rapid.
Dar acesta s-a blocat. În primul rând, prezența s-a îmbunătățit: elevii care au participat la curs au venit la școală mai des în timpul rămas în liceu, pentru un total de o zi suplimentară de școală la fiecare două săptămâni.
Până în al patrulea an de liceu, elevii au promovat, de asemenea, șase cursuri mai mult decât un grup de comparație. Peste 90% au absolvit în decurs de cinci ani, față de 75% dintre colegii lor. De asemenea, au avut 15% mai multe șanse să se înscrie la facultate în decurs de șase ani. (La momentul studiului, ei nu aveau încă vârsta suficientă pentru a absolvi facultatea.)

Paralele cu intervențiile psihologice

Cum ar putea o clasă din clasa a IX-a să aibă un efect atât de mare
Deși există multe perspective teoretice asupra impactului academic al studiilor etnice, Dee a subliniat paralelele sale cu perspective recente din psihologia socială. Intervențiile psihologice direcționate care promovează un sentiment de apartenență la școală, afirmă valorile personale și avertizează despre stereotipuri s-au arătat promițătoare în îmbunătățirea angajamentului și a motivației elevilor.
Dee a remarcat că studiile etnice împărtășesc aceste trăsături și seamănă cu „o intervenție social-psihologică neobișnuit de susținută și intensivă”.
La ora de studii etnice a SFUSD, de exemplu, studenții examinează rolul pe care l-au jucat strămoșii lor în istorie, intrând în experiențele unor grupuri care au fost literalmente împinse la marginile manualelor. Ei studiază, în profunzime, discriminarea împotriva diferitelor grupuri de oameni în funcție de rasă, grup social, etnie sau țara de origine.
„Cel mai mare lucru care se întâmplă într-un curs de studii etnice, cred, este că studenții ajung să abordeze un curs academic din perspectiva propriei experiențe”, a spus Bill Sanderson, asistent superintendent al liceelor ​​la SFUSD. „Totul este abordat în curs din experiența studenților.”
Deși principiile clasei rămân stabilite, profesorii adaptează conținutul la comunitățile etnice și rasiale din școala lor pentru a „aduce un curriculum relevant cu care acești elevi se pot identifica”, a spus Sanderson.
Criticarea istoriei a cultivat abilitățile analitice ale elevilor în toate clasele, iar accentul pus pe antirasism le-a catalizat idealismul. Dar munca cursului merge mult mai profund decât atât, au spus cercetătorii.
„Există dovezi de lungă durată că mulți elevi defavorizați din punct de vedere istoric simt mediile școlare ca neprimitoare sau chiar ostile”, a spus Dee. Cei din acest pilot, în special, nu s-au descurcat bine din punct de vedere academic și nu au simțit că îi aparțin. Și clasa a IX-a poate fi un an de tranziție chinuitor.

Resurse pentru sprijinirea învățării anti-rasiste
Lecturi, practici și alte resurse pentru a sprijini educatorii anti-rasi.
Citește mai mult
Studiile etnice le-au oferit studenților „oportunitatea de a-și vedea comunitatea reflectată în curriculum”, a spus Bonilla. Aflarea despre contribuțiile strămoșilor i-a făcut să se simtă mândri și a făcut școala să se simtă relevantă, contribuind la un sentiment de apartenență. Învățarea despre opresiune și stereotipuri în acțiune le-a reamintit elevilor că nu orice eșec este vina unui individ. Elevii au realizat proiecte de cercetare în comunitate și au conectat școala cu viața lor.

Dincolo de studiile etnice

De acolo, odată ce un student începe să se descurce bine, „începi să se rostogolească piatra în jos”, a spus Dee, catalizând o motivație mai mare.
„Există o bază în știința învățării pentru ce astfel de cursuri pot schimba traiectorii de învățare ale studenților”, a spus Dee. „Și dacă mecanismele pe care le descriem sunt cu adevărat valide, atunci acest lucru depășește cu mult studiile etnice”, încurajând școlile să-și facă predarea relevantă din punct de vedere cultural pentru toate disciplinele.
Factorii politici în domeniul educației s-au concentrat recent pe „curricula ca rezultat al reformei educației” sau pe ceva relativ simplu de schimbat, a spus Dee.
Cu toate acestea, rezultatele ar putea să nu fie ușor de reprodus. Districtul a perfecționat curriculum-ul de-a lungul mai multor ani cu facultatea de la Universitatea de Stat din San Francisco, casa primului program de studii etnice din țară. Mulți dintre setul inițial de profesori au studiat în acel departament și au învățat cum să gestioneze dezbaterile pe subiecte sensibile, a spus Sanderson.
Eforturile de a reproduce acest succes fără suporturi similare ale profesorilor și implementarea atentă este puțin probabil să aibă succes, a spus Dee, și pot chiar declanșa consecințe neintenționate și negative. „Luați în considerare potențialele consecințe educaționale și politice de a le cere profesorilor să discute subiecte neobișnuit de sensibile în sala de clasă, fără pregătirea adecvată pentru a face acest lucru în mod eficient.”
Aceasta este o considerație deosebit de pertinentă acum, în mijlocul unui nou val de controverse politice despre curriculum-ul de istorie. În timp ce statele și districtele școlare adoptă din ce în ce mai mult cerințe și standarde pentru studiile etnice K-12, unele legislaturi de stat dezbat proiecte de lege care să interzică Proiectul 1619 sau teoria rasei critice, o analiză academică a rasismului structural.
SFUSD, unul, nu se întoarce. Consiliul său a votat în această primăvară să facă din studiile etnice o cerință de absolvire a liceului.
„Studiile etnice sunt o parte importantă a educației oricărui tânăr”, a spus președintele consiliului de administrație al SFUSD, Gabriela Lopez, într-o declarație emisă de district în martie, care a subliniat cercetările care arată impactul curriculum-ului asupra GPA în toate disciplinele, ratele de absolvire a liceului, facultate- ratele de mers și sentimentul de apartenență.
Acest articol a fost publicat inițial pe Stanford News. Citiți articolul original.