A fi un consilier de scoala publica poate simti ca un haos abia tinut. In marea scoala urbana in care lucram, am fost intrerupta constant de elevi aflati in dificultate, exercitii de blocare, profesori care aveau nevoie de sprijin si parinti care cautau indrumare. Am glumit adesea ca postul imi dadea tulburare de deficit de atentie.
Cu toate acestea, a existat o parte previzibila a zilei mele: cand „Ben”, un elev haitian din clasa a XII-a, venea in camera mea sa „posteze” in perioada a patra. In fiecare zi, Ben se simtea ca acasa in biroul meu, impusca saritori pe cosul de baschet montat pe usa, imi canta melodiile lui preferate pe Spotify si deplangea performanta Boston Celtics cu o seara inainte. Ploaie sau soare, nu a ratat nicio vizita.
In biroul meu, Ben era carismatic, amabil si avea un simt al umorului dincolo de cei 20 de ani. Dar in afara biroului meu, avea deseori probleme, intrerupea cursurile, se certa cu profesorii si venea tarziu la scoala. Pe tot parcursul liceului, el a picat majoritatea cursurilor si a urmat scoala de vara in fiecare an. Nu eram sigur ca va absolvi.
Publicitate
X
Din aceasta cauza, colegii mei s-au intrebat de ce am cheltuit atata energie cu el. Nu au existat alti studenti mai „demni” de sprijinul meu
. Nu ar trebui sa-mi concentrez eforturile asupra celor care erau obligati la facultate
Pentru unii, relatia ar fi putut parea o pierdere de timp; dar in inima mea i-am simtit importanta. Am aflat ca Ben locuia singur cu bunica lui si lucra 30 de ore pe saptamana la un fast-food. Era remarcabil de independent, dar nu avea o retea puternica de sprijin. Uneori, se deschidea despre luptele sale din trecut si despre viitorul sau incert.
Din pacate, astfel de conversatii sunt rare in licee. Fara timp si sprijin, se poate simti aproape imposibil pentru educatori sa construiasca relatii semnificative cu elevii lor si sa invete despre viata lor. Educatorii nu sunt evaluati in functie de modul in care se raporteaza la studenti, ci de rigoarea curriculum-ului lor academic, ratele de intrare la facultate sau scorurile standardizate ale testelor. Atunci cand societatea defineste succesul ca bogatie, putere si statut, poate fi dificil atat pentru elevi, cat si pentru profesori sa vada importanta relatiilor semnificative.

Institutul de vara GGSC pentru educatori

Un atelier de sase zile pentru a transforma intelegerea profesorilor despre ei insisi si despre elevii lor
Aplicati acum
Dar noua carte esentiala Who You Know: Unlocking Innovations That Expand Students’ Networks ofera dovezi convingatoare pentru centralitatea relatiilor in scoli. Julia Freeland Fisher si Daniel Fisher sustin argumentul indraznet conform caruia construirea de relatii puternice, precum cea pe care am construit-o cu Ben, ar trebui sa fie misiunea centrala a fiecarei scoli si organizatii educationale – nu o idee ulterioara.

De ce relatiile conteaza atat de mult
In cartea lor, Fishers citeaza cercetari inovatoare de la The Search Institute, o organizatie care a petrecut peste 70 de ani intervievand si urmarind zeci de mii de studenti pentru a intelege mai bine importanta relatiilor in dezvoltarea copiilor. Descoperirile Institutului arata ca atunci cand copiii au relatii puternice cu adulti grijulii, ei sunt mai probabil sa fie implicati la scoala si mai motivati sa reuseasca din punct de vedere academic.
Dar ce este mai exact o relatie de ingrijire
Raportul a constatat ca relatiile semnificative impartasesc cinci aspecte esentiale care ii ajuta pe elevi sa prospere: adultii care le arata elevilor ca le pasa de ei, provocandu-i sa devina cei mai buni ei insisi in timp ce le ofera sprijin continuu, impartasind puterea si aratand respect si extinzandu-si simtul posibilitatilor si oportunitatilor. Cand profesorii construiesc relatii cu elevii care includ aceste elemente, rezultatele sunt puternice: studentii se angajeaza mai mult timp in sarcini academice grele, le place sa lucreze din greu si cred ca este in regula sa greseasca in timp ce isi urmaresc obiectivele academice.
Alte cercetari sustin concluziile Institutului de cautare. Un studiu a constatat ca adolescentii care au relatii mai puternice cu adultii care nu apartin familiei au niveluri mai ridicate de sprijin pozitiv, se angajeaza intr-un comportament mai putin riscant si au niveluri crescute de bunastare generala. O revizuire a cercetarii sugereaza ca relatiile elev-profesor cresc motivatia elevilor in scoala si, la randul lor, le maresc capacitatea de a stapani materialele academice. In cele din urma, elevii cu relatii puternice in scoala au o bunastare psihologica si fiziologica mai mare.
Aceste descoperiri au condus Institutul de cautare la o concluzie simpla, dar profunda: „Nimic nu are mai mult impact in viata unui copil decat relatiile pozitive”.
Dar cum ramane cu studentii ca Ben care au foarte putine relatii semnificative cu adultii
In mod clar, relatia mea nu il facea mai de succes din punct de vedere academic.
Sau
cum scriu Fisher si Fisher, relatiile pot atenua riscurile si pot servi drept amortizor impotriva abandonului scolar al studentilor sau a intra in probleme si mai mari. Elevii care nu au relatii de sustinere au sanse mai mari sa abandoneze scoala, adesea pentru ca nu au cerut ajutor nimanui. Acelasi scenariu se desfasoara si in invatamantul superior, unde studentii citeaza lipsa sprijinului social drept unul dintre principalele motive pentru care abandoneaza. Si, dupa facultate, relatiile joaca un alt rol major, ajutandu-i pe cei care cauta un loc de munca sa se conecteze cu oportunitatile de munca.
Pentru studentii de culoare si cu venituri mici, cum ar fi Ben, aceste relatii sunt si mai critice, explica Fishers: studentii de culoare au aproape de doua ori mai multe sanse sa spuna ca si-ar dori sa aiba adulti mai folositori in viata lor decat studentii albi, iar studentii cu venituri mici sunt Cu 10% mai putine sanse decat colegii lor de a avea adulti grijulii in viata lor.
Cartea Pescarilor articuleaza exact importanta relatiei mele cu Ben. Intr-un loc in care era privit de adulti si de colegii lui ca un esec, micul meu birou era o oaza. Imi spunea adesea ca intalnirile noastre din a patra perioada au fost singurul motiv pentru care a venit la scoala.
Totusi, doar pentru ca am fost singura relatie semnificativa de adult a lui Ben la scoala, nu inseamna ca altor oameni nu le-a pasat de el. Multi educatori pur si simplu nu au capacitatea de a ajunge.

Cum sa faci relatiile o prioritate

Aceasta este o problema la nivel national. In prezent, consilierul scolar mediu are un numar de 482 de studenti, cu 92 la suta mai mare decat recomandarile federale. Pentru studentii marginalizati si defavorizati din punct de vedere istoric, situatia este si mai rea. Studentii cu venituri mici sunt mai putin probabil sa aiba acces la colegiu si consiliere profesionala de calitate decat colegii lor cu venituri mari. Elevii minoritari sunt mai probabil decat elevii albi sa fie printre cei 1,6 milioane de studenti din SUA care frecventeaza o scoala care are un ofiter de politie, dar fara consilieri.
Experienta mea cu aceste bariere sistemice m-a condus la o realizare ironica: la fel ca elevii nostri, scolile si educatorii adesea nu au relatiile si sprijinul de care au nevoie pentru a prospera si a fi disponibili pentru ceilalti.
Am vazut acest lucru intamplandu-se la scoala mea si de aceea mi-am parasit functia pentru a ma alatura Proiectului Wayfinder, o organizatie care ofera capacitatea, abilitatile si resursele de care educatorii au nevoie pentru a construi relatii semnificative cu elevii lor. Proiectul Wayfinder ofera scolilor partenere un curriculum bazat pe dovezi, conceput pentru a ajuta elevii sa se conecteze cu profesorii si colegii lor prin activitati in clasa, subiecte de discutie si experimente dincolo de clasa axate pe dezvoltarea scopului.
Din fericire, Project Wayfinder nu este o organizatie singura in acest spatiu, deoarece programe precum City Year, Communities in School si Spark ofera, de asemenea, sprijin esential scolilor noastre cu cele mai putine resurse. Toate aceste programe ofera studentilor o retea de sprijin de adulti grijulii si acces la resurse si oportunitati academice pe care altfel nu le-ar avea.
Unul dintre momentele mele cele mai mandri ca educator a fost conectarea lui Ben la Year Up, un program care construieste o retea de sprijin in jurul elevilor sai. Nu este surprinzator (oricum pentru mine), Ben a prosperat in program. Acum a absolvit Year Up si s-a inscris la un colegiu comunitar local cu intentia de a obtine o diploma de licenta in afaceri.
Povestea lui arata de ce cartea lui Fisher si Fisher este atat de critica. Prin prezentarea unui argument bazat pe dovezi pentru puterea relatiilor, da profesorilor permisiunea de a se concentra pe construirea relatiilor cu elevii lor. Pe masura ce apar din ce in ce mai multe cercetari care arata de ce relatiile conteaza, trebuie sa dam putere educatorilor si sa le oferim capacitatea si resursele pentru a le construi. Astfel, putem face ca educatia sa functioneze pentru toata lumea.