Anii tineri ai adolescentei sunt un moment propice pentru formarea de prietenii. Este o varsta in care copiii sunt concentrati in special pe relatiile cu semeni si statutul social, dezvoltandu-si simtul identitatii si abilitatile sociale.
A avea prietenii (sau chiar a simti doar un sentiment de apartenenta) la scoala are multe beneficii. Copiii care au prieteni se pot adapta mai bine la scoala si pot fi oarecum protejati de victimizarea colegilor. Cei care isi fac prieteni la inceputul adolescentei tind sa aiba o sanatate si o bunastare mai buna la varsta adulta, ceea ce o face esentiala pentru dezvoltarea copilului.
Dar, in timp ce cercetarile privind prieteniile intre adolescenti au confirmat importanta lor, foarte putine studii au analizat cum sa promoveze prietenia la aceste varste fragede. Chiar si mai putine studii au luat in considerare cum sa incurajeze prieteniile prin diferentele etnice – ceea ce are o importanta din ce in ce mai mare intr-o societate din ce in ce mai diversa.
Publicitate
X
Acum, un nou studiu realizat de Leslie Echols de la Universitatea de Stat din Missouri si Jerreed Ivanich de la Universitatea din Colorado a descoperit ca celebrele „36 de intrebari” care ii pot ajuta pe oameni sa se simta apropiati sau chiar sa se indragosteasca ar putea ajuta la stabilirea unor prietenii la tinerii adolescenti. . Nu numai ca acest exercitiu pare sa-i ajute pe copii sa se simta mai apropiati, ci pare sa functioneze la fel de bine pentru baietii si fetele de gimnaziu si pentru diferentele etnice.
„Este nevoie de un program care sa fie direct si intentionat pentru a construi prietenii si a oferi oportunitati de acceptare sociala”, spune Echols. „Acesta pare promitator.”
Folosirea intrebarilor pentru a construi apropiere
Activitatea de 36 de intrebari, cunoscuta si sub numele de Fast Friends, implica imperecherea oamenilor impreuna si sa-i puna pe rand sa raspunda la intrebari care devin din ce in ce mai personale si necesita mai multa vulnerabilitate. S-a demonstrat ca reduce prejudecatile si anxietatea atunci cand oamenii din culturi diferite sunt impreuna, dar nu a fost niciodata folosit ca activitate la nivelul intregii clase in scoala gimnaziala. Asta a vrut sa incerce Echols.
Pentru studiul ei, 301 de tineri adolescenti dintr-o scoala medie publica din Midwest au evaluat cat de bine ii cunoasteu pe alti elevi de acelasi sex din clasa lor. Cercetatorii au folosit aceste informatii pentru a-i asocia cu un student pe care nu-l cunosteau bine sau pe care nu il considerau un prieten – fie din acelasi grup etnic, fie dintr-un alt grup etnic. Deoarece scoala avea in mare parte elevi albi si hispanici, copiii din alte grupuri etnice (negri, nativi americani, etnie mixta etc.) au fost grupati.
Pentru primele doua sesiuni, partenerii au petrecut timp punand si raspunzand la intrebari personale, in timp ce a treia sesiune ia implicat sa construiasca impreuna o structura turn in competitie cu alte perechi din clasa lor. Pentru intrebari, cercetatorii au extras atat din procedura initiala de 36 de intrebari, cat si din Cartea de intrebari pentru copii, pentru a le gasi pe cele adecvate varstei. Exemple de intrebari au inclus intrebari mai putin personale precum „In ce tara straina ati dori sa traiti si de ce
” si „Crezi ca baietilor sau fetelor le este mai usor
” si altele mai revelatoare precum „Cum ai descrie un prieten adevarat
” si „ Descrie cel mai mare esec al tau.”
Inainte si dupa aceste sesiuni, elevii au evaluat cat de apropiati s-au simtit de partenerul lor si cat de mult il considerau pe partenerul lor un prieten. La doua saptamani dupa terminarea activitatii, toti elevii au raportat din nou cat de bine cunosteau si s-au simtit prietenosi cu ceilalti elevi din clasa lor. Cercetatorii au analizat apoi modul in care s-au dezvoltat sau s-au schimbat prieteniile.
Rezultatele au fost clare. Elevii s-au simtit mai apropiati de partenerul lor Fast Friends si i-au considerat mai mult prieteni dupa aceea decat un student la intamplare cu care nu participasera la activitate. Acest lucru sugereaza ca impartasirea lucrurilor semnificative despre vietile lor a ajutat la reducerea decalajului dintre strain si prieten pentru acesti copii de gimnaziu.
„Este uimitor cat de mult s-au deschis studentii unul fata de celalalt”, spune Echols. „Exista multa putere in activitatea de intrebari si raspunsuri.”
36 de intrebari pentru a-i ajuta pe copii sa-si faca prieteni
Ajuta-i pe copii sa aiba conversatii pentru a construi apropiere.
Incercati-l acum
Poate mai surprinzator, activitatea Fast Friends parea sa functioneze bine indiferent de sexul elevilor si daca acestia erau sau nu asociati cu cineva de aceeasi etnie.
„Faptul ca a functionat atat de bine pentru perechea interetnica a fost atat de interesant pentru mine”, spune ea. „Se refera cu adevarat la ideea ca oferirea studentilor sansa de a vorbi despre lucrurile care sunt importante pentru ei, ce au in comun si ceea ce inlocuieste granitele sociale din care avem tendinta de a opera, poate construi prietenii reale, autentice.”
De ce conteaza conexiunile
Desigur, rezultatele ei nu inseamna neaparat ca toti copiii care incearca activitatea Fast Friends vor ajunge sa devina prieteni adevarati. Totusi, creste probabilitatea ca acest lucru sa se intample, spune ea. Daca ajungem sa cunoastem putin despre cineva pe care nu-l cunosteam inainte si petrecem timp cu ei, suntem mai predispusi sa luam legatura cu el mai tarziu.
„Doar faptul ca studentii au reusit sa identifice anumite interese si activitati comune poate oferi o baza suficient de buna pentru ca ei sa continue si sa inceapa sa faca acele lucruri impreuna”, spune Echols.
In plus, chiar daca conexiunile nu duc la o prietenie reala, exista beneficii in cresterea sentimentului de conexiune cu alti copii intr-o clasa, spune Echols. Cercetarile ei anterioare privind victimizarea de la egal la egal si adaptarea sociala intaresc importanta dezvoltarii empatiei in randul acestui grup de varsta si se asigura ca toata lumea, in special copiii din grupurile etnice minoritare, se simte binevenita la scoala.
„In special in scoala gimnaziala, unde ratele de victimizare ale colegilor sunt atat de mari, daca putem incuraja copiii sa inteleaga pe cineva ca fiinta umana – sa cunoasca unele dintre sperantele si visele lor, cu ce se lupta – i-ar putea ajuta sa se trateze unii pe altii un pic mai mult uman”, spune ea.
Desi Echols nu a masurat modul in care activitatea a afectat climatul social-emotional general din clasa, profesorii i-au spus ca a facut o diferenta pozitiva. Elevii au exprimat si cat de mult i-a ajutat exercitiul, lucru care a insemnat foarte mult pentru Echols.
„Cateva fete au venit la mine dupa una dintre sedinte si mi-au spus: „Domnisoara, tocmai mi-am gasit sufletul pereche”, spune ea. „A fost incantator sa vad entuziasmul lor autentic ca si-au gasit un prieten cu care s-au conectat cu adevarat.”
Desi studiul a fost realizat intr-o scoala mica, Echols spera sa-si extinda cercetarea pentru a vedea cum ar putea functiona Fast Friends in alte locuri, inclusiv in scolile medii urbane mari. Ea are in prezent o bursa a Fundatiei Nationale de Stiinta pentru a studia interventii care vizeaza combaterea victimizarii colegilor, iar exercitiul Fast Friends va fi o componenta a acestuia.
Ea crede, de asemenea, ca ar putea fi eficient ca profesorii sa foloseasca exercitiul Fast Friends la inceputul scolii gimnaziale – intr-un moment in care copiii tocmai sosesc de la diferite scoli, s-ar putea sa nu cunoasca multi alti elevi si ar putea fi mai deschisi sa exploreze. prietenii intre grupuri. Cunoscand pe cineva de alta etnie, elevii ar putea gasi tranzitia la scoala gimnaziala mai putin dificila si mai placuta, ceea ce probabil le-ar fi de folos in scoala si in viata.
„Chiar daca nu se creeaza prietenii durabile, ar putea cel putin sa construiasca niste punti intre studenti individuali si intre grupuri rasiale”, spune ea. „Este incitant ca exista ceva care ar putea face scoala gimnaziala mai buna pentru copii.”
