Cercetarile demonstreaza in mod clar ca integrarea invatarii socio-emotionale (SEL) in sala de clasa este buna atat pentru elevi, cat si pentru adultii care lucreaza cu ei.
Dar exista o poveste pe care cercetarea nu a surprins-o – cea a transformarii puternice care poate rezulta din practicarea SEL.
Am vorbit recent cu un numar de educatori despre impactul SEL asupra lor si asupra elevilor lor. Ceea ce mi-au spus ei a dezvaluit potentialul SEL de a transforma nu numai oamenii, ci si educatia in sine.
SEL transforma viata interioara a profesorilor
Jocuri si alte activitati ludice au fost o parte cheie a Institutului de vara pentru educatori al Greater Good Science Center, care dezvolta abilitati cheie de invatare social-emotionala.
© Emily Campbell
Publicitate
X
Cand educatorii incep sa foloseasca SEL in sala de clasa, uneori rezultatul cel mai surprinzator este modul in care se schimba personal. Cu exceptia cazului in care un profesor este un automat, predarea elevilor abilitati emotionale si relationale obliga un profesor sa reflecteze asupra propriilor sale competente socio-emotionale – uneori atat in clasa, cat si in afara acesteia.
Educatoarea elementara Patricia Morris a descoperit ca s-a schimbat semnificativ ca urmare a utilizarii SEL in sala de clasa. „Sunt mai calm, mai rabdator, mai bun si mult mai putin controlant”, a descris Patricia. „Sunt mai concentrat si mai capabil sa las lucruri marunte sa treaca, care inainte m-ar fi innebunit. De asemenea, sunt mai dispus sa caut motivele din spatele lucrurilor care se intampla. Si am devenit mai optimist, asa ca atunci cand se intampla ceva groaznic, incerc sa vad ce bine ar putea iesi din asta.”
Lora Bird, o gradinita si profesoara de muzica, a descoperit ca SEL ii completeaza personalitatea. „Am devenit o persoana mult mai larga, mai bine intemeiata, devenind persoana pe care elevii mei au nevoie sa fiu”, a spus Lora. „La inceputul carierei mele, m-am identificat ca fiind o persoana dulce, draguta si buna, asa ca mi-a fost in contradictie cu conceptul de sine cand aveam studenti care aveau nevoie de un profesor ferm si ferm. A trebuit sa invat cum sa fiu cu adevarat ferma si asertiva, in acelasi timp fiind buna si fidela cu mine insumi. Am descoperit rapid cat de mult aveam nevoie de acea fermitate in fiecare domeniu al vietii mele!”
Cultivarea abilitatilor socio-emotionale in interiorul lor ii ajuta pe profesori sa modeleze aceste abilitati pentru elevi – un factor critic pentru implementarea cu succes a SEL. De exemplu, un studiu a constatat ca profesorii carora li s-a cerut sa predea un program SEL, dar nu au acceptat ceea ce predau, au inrautatit de fapt abilitatile socio-emotionale ale elevilor. Dar cercetarile au aratat, de asemenea, ca profesorii care dezvolta aceste abilitati culeg recompensele unei mai bune sanatati mintale si a unei predari mai eficiente, ambele avand un impact enorm asupra succesului elevilor la scoala.
Mandi Ruud, o profesoara de gimnaziu, nu numai ca a modelat abilitatile SEL pentru elevii sai, dar si-a cerut si elevilor sa-i ajute in cultivarea acestor abilitati:
SEL m-a ajutat sa realizez ca trebuie sa-mi imbunatatesc si abilitatile socio-emotionale. Asa ca le-am spus studentilor mei ca a deveni inteligenti din punct de vedere social-emotional este un obiectiv de-a lungul vietii si ca poate ca am putea lucra impreuna la aceste abilitati – sa ne ajutam sa ne tinem unii pe altii sub control. Si chiar ma cheama uneori. Daca devin putin frustrat, ei vor spune: „Dna. Ruud, nu poti vorbi asa cu noi pentru ca nu e frumos. Si le spun: „Aveti dreptate. Nu este corect din partea mea. Deci lucram la modul in care vorbim unii cu altii si la empatia noastra generala fata de ceilalti.
SEL promoveaza bunastarea profesorilor
Participanti si organizatori ai Institutului de vara pentru educatori 2013
© Jason Marsh
Bunastarea este unul dintre rezultatele majore pentru educatorii care isi cultiva propriile abilitati socio-emotionale. Avand in vedere rata ridicata de uzura a profesorilor – 50 la suta in primii cinci ani – ingrijirea personala a profesorilor este cruciala, daca nu imperativa, pentru profesie.
Eforturile districtului scolar unificat din Oakland (OUSD) de a face din SEL si ingrijirea profesorilor o prioritate inainte de implementarea SEL in sala de clasa arata o intelegere extraordinara a „nu putem preda ceea ce nu stim”. Cu alte cuvinte, OUSD a realizat ca profesorii care nu au grija de ei insisi dezvoltandu-si propriile abilitati socio-emotionale vor avea dificultati in a ajuta elevii sa faca acest lucru. Superintendenta asociata Brigitte Marshall a articulat aceasta intelegere impreuna cu rolul ei de lider in promovarea ingrijirii de sine a profesorilor in intreg districtul:
Mi s-a dat permisiunea districtului de a acorda prioritate propriei mele stari de bine si intelegerea mea de a fi in relatie cu oamenii. Directia data de district este ca aceste lucruri conteaza si te vor face de fapt mai eficient in a face ceea ce iti pasa. Dar avem nevoie constant de mementouri atunci cand munca devine urgenta sa avem grija de noi insine – astfel incat sa venim la munca pregatiti sa facem o munca buna, nu obositi si epuizati. Pentru ca districtul sa numeasca institutional ca acest lucru este important face o diferenta uriasa, motiv pentru care mi-am luat rolul de ambasador al SEL in tot districtul foarte, foarte in serios. Daca aceasta va patrunde in district, atunci liderii trebuie sa o ia in serios si sa conduca intr-un anumit fel. Stiind ca asta era asteptarea mea,
SEL schimba parerile profesorilor despre profesie
Chiar daca munca este grea, profesorii fac cea mai semnificativa munca din lume: modeleaza vietile fiintelor umane. Si, conform cercetarilor, oamenii care gasesc sens in munca lor au niveluri mai ridicate de satisfactie in munca, motivatie si performanta. Dar de multe ori stresul si cerintele profesiei ii fac pe profesori sa piarda din vedere acest sens, ceea ce poate duce la epuizare si uzura profesorilor. SEL ajuta la restabilirea acestui sens.
Profesoara de gimnaziu, Katherine Shea, a considerat ca SEL a schimbat cariera. „Anul trecut, m-am hotarat sa nu tip la studentii mei”, a spus ea, „si s-a dovedit a fi cel mai bun an pe care l-am avut ca profesor, cu cele mai bune relatii pe care le-am avut vreodata cu elevii mei. SEL a schimbat complet modul in care am predat si m-a facut mai entuziasmat sa ma intorc anul acesta.”
Meena Srinivasan, manager de program pentru SEL si echipa de conducere a OUSD si autoarea cartii Teach, Breathe, Learn: Mindfulness in and out of the Classroom, a descoperit ca SEL si-a reinnoit dragostea pentru predare:
Inainte de a incepe sa lucrez cu SEL, uneori eram atat de stresat incat am pierdut contactul cu intentia mea initiala de a deveni profesor. SEL a reaprins acea lumina din interiorul meu. Este lumina motivului pentru care am devenit educator, in primul rand, pentru a ajuta studentii sa se conecteze cu visele si aspiratiile lor si sa devina oameni mai buni care contribuie la lume intr-un mod pozitiv. Aceasta este puterea lentilei SEL; promoveaza scopul si sensul si conexiunea profunda.
SEL imbogateste relatia elev-profesor
Mai multe despre Institutul de vara pentru educatori
Aflati mai multe despre Institutul de vara pentru educatori din 2015 al Greater Good Science Center. Inscrierile se vor face pana la 1 ianuarie 2015.
Cititi mai multe despre Institutul de vara 2014.
Relatia dintre profesori si elevi este in centrul invatarii si majoritatea profesorilor stiu intuitiv acest lucru. Cercetarile au aratat ca elevii care experimenteaza o relatie de ingrijire cu un profesor sunt mai motivati sa invete si, prin urmare, se bucura mai mult de scoala si demonstreaza un succes academic mai mare. Practicarea SEL poate aduce aceasta relatie la constientizarea constienta a profesorilor, ajutandu-i sa cultive in mod intentionat relatii pozitive cu elevii.
Teresa Collins, profesor asociat de educatie, a descris modul in care SEL nu numai ca i-a oferit o intelegere mai profunda a conexiunilor pe care le-a creat cu studentii, dar si-a schimbat si modul in care isi privea studentii. „Intotdeauna am crezut cu tarie in modelul de conferinta profesor/elev”, a spus Teresa, „si incurajez in mod explicit studentii sa se intalneasca cu mine in afara orei pentru a discuta despre munca lor. Dar SEL m-a ajutat sa vad importanta si semnificatia si mai mari in aceste conexiuni informale. Drept urmare, mi-am vazut studentii intr-un mod mai plin de compasiune decat inainte. SEL pur si simplu, dar puternic, a schimbat modul in care i-am privit ca indivizi.”
SEL ofera, de asemenea, profesorilor o lentila prin care sa-i priveasca pe cei mai provocatori elevi si apoi ii invata sa raspunda acestor elevi cu compasiune si intelegere, mai degraba decat cu rusine si pedeapsa. Pentru educatorii copiilor mici, acest lucru este deosebit de important, deoarece cercetarile au aratat ca relatia unui elev cu profesorul sau de gradinita are un efect asupra rezultatelor academice pe termen lung ale elevului – pana in clasa a VIII-a!
Lora Bird a impartasit cum a folosit SEL pentru a ajuta un elev din sala de clasa de la gradinita – care a suferit o multime de traume continue – sa prospere in scoala:
Aceasta studenta a venit la mine cu un miez de sfidare – isi rupea hartiile, fugea si era destul de incapatanata. Majoritatea profesorilor ar fi etichetat-o ca opozitie-sfidatoare, ar fi creat-o un dosar mare si ar fi trimis-o la un consilier. Pentru ca incerc sa intrupesc SEL, am ales sa fiu calma, persistenta, grijulie si amabila cu ea. I-am dat permisiunea sa foloseasca o „roata a sentimentelor” pentru a-si eticheta emotia si apoi sa stea in „locul de pace” pana cand era gata sa se alature restului clasei. I-a dat puterea de a sti ca nu trebuie sa actioneze pentru a evita o sarcina. A inceput sa se deschida cu mine si sa-mi spuna de ce era atat de trista si dezamagita. A fost nevoie de aproximativ doua luni sa o intoarca – astfel incat, in loc sa se joace, sa-mi poata spune povestea ei sau sa deseneze o imagine, apoi sa lase situatia sa dispara si sa renunte.
Am invatat ca, desi poate fi greu sa nu iei personal comportamentul unui copil, atunci cand esti atent, realizezi ca comportamentul rau este un strigat de ajutor. Ma gandesc la un citat pe care l-am citit intr-o carte: „Cand un copil iti da un lat, arunci inapoi un salvator.” Copiii iti vor oferi un lat cu care sa-i agati pentru ca ei cred in propria lor inutilitate si se asteapta ca si tu. Nu se asteapta sa aiba incredere in adulti sau ca cineva chiar ii pasa de ei. Acest copil este acum in clasa a II-a si este in mare parte sarita si fericita pentru ca nu mai are nevoie sa-si exprime durerea purtandu-se prost. Ea a devenit, de asemenea, o scriitoare destul de mica, exprimand lucruri foarte profunde si profunde, aratand o intelepciune dincolo de anii ei in capacitatea ei de a-si procesa emotiile.
SEL transforma relatiile studentilor
Unul dintre scopurile principale ale SEL este imbunatatirea relatiilor dintre studenti. Pentru sceptic, relatiile pozitive dintre studenti pot parea irelevante pentru rezultatele academice; cu toate acestea, un studiu a constatat ca atat autocontrolul elevilor, cat si sentimentul de acceptare de catre colegi au avut un impact semnificativ asupra rezultatelor lor la matematica. Cu alte cuvinte, succesul academic nu a fost doar rezultatul capacitatii studentilor de a sta si de a face treaba. Daca au simtit sau nu ca alti elevi din clasa i-au acceptat, a facut si o mare diferenta.
Educatorul OUSD Kurt Kaaekuahiwi, care preda studii etnice elevilor de gimnaziu, a descris modul in care SEL a transformat relatiile dintre elevii sai:
Una dintre intrebarile noastre directoare din clasa este: „Ce inseamna sa fii o fiinta umana.
„Vreau ca studentii sa plece cu o abordare sensibila din punct de vedere cultural a modului in care vad alti oameni care sunt diferiti de ei insisi si sa dezvolte un scop mai mare in modul in care isi folosesc experientele ca persoana in lume. SEL a cultivat o deschidere in clasa care ii ajuta pe elevi sa impartaseasca aceasta explorare intre ei. Am avut un baiat de clasa a VI-a intr-o clasa cu in principal elevi de clasa a VIII-a care au impartasit doua sau trei povesti dificile in clasa. Ceilalti studenti au plans si el s-a stricat. Apoi copiii s-au ridicat de pe scaun in cerc si l-au imbratisat. In acest moment, elevii se vedeau pe ei insisi intr-un mod uman la care nu ajung adesea sa simta, sa se gandeasca sau sa reflecte. Dar faceau asta in acest moment pentru ca au vazut o alta fiinta umana si au putut sa-l intinda, sa se conecteze cu durerea si suferinta lui.
SEL necesita micro-miscari
SEL este foarte personal. Toata lumea vine la masa SEL cu capacitati sociale si emotionale diferite – studenti si adulti deopotriva. Drept urmare, nu toata lumea vede valoarea SEL. Pentru un educator care crede cu pasiune in SEL, dar care este inconjurat de colegi care nu spun, aceasta poate fi o calatorie foarte singuratica.
La Institutul de vara pentru educatori GGSC din acest an, expertul in psihologie organizationala Monica Worline a introdus conceptul de micro-miscari – mici actiuni continue ale unui individ sau grup de indivizi care pot aduce schimbari majore intr-o organizatie sau scoala. Pentru profesorii care se simt singuri in eforturile lor de a implementa SEL in scolile lor, o micro-miscare, cum ar fi adresarea intrebarii la o intalnire a personalului, „Daca ne-am incepe intalnirile ne confruntam unul cu celalalt”, poate fi incurajatoare.
Chris Zorn, un profesor specialist in muzica si arta la o scoala de laborator universitara, a descris cum invatarea despre domeniul SEL nu numai ca i-a oferit o noua perspectiva asupra modului in care sa implementeze SEL la nivel de scoala, dar l-a ajutat si sa se simta parte din SEL mai mare. circulatie:
Eram din ce in ce mai frustrat ca era atat de dificil sa fac schimbari la nivelul intregii scoli. Dar cursul on-line SEL Random Acts of Kindness (RAK) m-a ajutat sa ma relaxez si sa realizez ca doar plantez seminte si ca nu pot face totul singur — sa nu mai imi fac griji daca SEL pe care il predau nu nu se concretizeaza astazi sau maine. Cred ca este foarte usor pentru cei dintre noi care doresc cu adevarat sa faca aceasta munca SEL sa se simta singuri si ca este o povara prea mare. Acum, caut oportunitati in care sa pot face doar un pas urmator, mai degraba decat sa trebuiasca sa schimb intreaga cultura scolara. De asemenea, clasa RAK m-a facut sa vad cat de mare este domeniul SEL si cati oameni fac lucruri cu el. A fost un mare semnal de trezire pentru ca sa stiu ca nu sunt singur. Ca, desi s-ar putea sa ma simt singur in scoala mea,
Puterea acestor povesti arata ce este posibil atunci cand educatia incepe sa se concentreze pe dezvoltarea intregii persoane. In loc sa nege viata sociala si emotionala a profesorilor si studentilor, SEL imbratiseaza umanitatea noastra, atat individual, cat si in relatie.
Dar aceste povesti dezvaluie si experienta unica a SEL pentru fiecare dintre acesti educatori. Astfel, mandatarea SEL fara o intelegere mai profunda si o experienta personala a impactului sau nu serveste nimanui. Dupa cum a explicat Mary Hurley, coordonator pentru SEL si echipa de conducere din OUSD, „Fiecare persoana care intra in SEL trebuie sa-l detina personal inainte de a-l putea sistematiza efectiv.”
Multumesc mult profesorilor care mi-au impartasit povestile si lui Mary Hurley de la OUSD, Marilyn Decalo de Random Acts of Kindness, Kim Schonert-Reichl de la Universitatea din British Columbia si Lisei Pedrini de la Vancouver Public Schools pentru ca m-au pus in legatura cu acesti educatori extraordinari.
