Articole
educaționale
și altele
Derulați în sus
De
Christine Carter
| 24 martie 2009
Print
Bookmark
Săptămâna trecută am vizitat un liceu care are un Cod de Onoare cu adevărat spectaculos. Nu există încuietori pe uși și toate examenele sunt nesupravegheate. De mai bine de 100 de ani, copiii de la această școală nu au înșelat.
Dar recent, au făcut-o. Sub presiunea de a-și crește notele pentru următoarea rundă de admitere la facultate (Decizia timpurie 2), un grup de studenți a furat un examen.
Acești trișori nu sunt singuri, desigur. Copiii văd înșelătorie peste tot: la școală, dar și în afaceri și politică. Un studiu arată că peste 60% dintre elevii din clasele a 9-a și a 11-a spun că trișează. În anii 1940, 20% dintre studenții de colegiu au declarat că trișează, dar 75-98% dintre studenții de astăzi declară că trișează.
Reclama
X
Creștem o generație de trișori. În trecut, copiii care se luptau la școală erau mai predispuși să trișeze decât cei cu performanțe înalte, dar astăzi am creat un mediu atât de fix în școlile noastre încât studenții aflați la facultate sunt cei mai predispuși să trișeze în timp ce ei. lupta pentru a atinge nivelurile aparent super-eroice de realizare necesare pentru admiterea la facultate. Nu este suficient să fii o balerină vedetă, fluent în mandarină, președinte al corpului studențesc și coordonator șef de voluntari: și copiii de astăzi au toate A. După cum tocmai a postat pe Facebook prietenul meu cel mai bun, un profesor de la Northwestern, „ când a devenit un „A minus” o notă pe care o poți contesta cu o față sinceră și chiar cu indignare față de prof.„Nu ar trebui să fie o surpriză că copiii sunt dispuși să înșele atunci când un A- este un dezastru (nici să nu le vorbiți acestor copii despre coșmarul care este un B+).
De ce înșală copiii
Ei raportează o mulțime de motive (vezi de mai jos), dar trișarea se referă mai mult la mentalități fixe și perfecționism decât orice. Cercetările arată că persoanele cu mentalitatea de creștere nu trișează – și au rezultate mai bune în liceu chiar și fără a înșela.
Ce pot face părinții și profesorii pentru a descuraja trișarea:
Foster mentalitatea de creștere. Cred că acesta este cel mai important lucru pe care îl putem face pentru a opri creșterea trișorilor. Pentru a afla mai multe, accesați aici:
Psihologia realizării succesului
nu contează
Modul corect de a lăuda copiii
Lăsați copiii să eșueze
Cum să-ți transformi copilul într-un perfecționist
Cum să nu mai fii perfecționist
Spune-le copiilor tăi – sau studenților tăi – unde stai despre înșelăciune.Studiile arată că, deși copiii se nasc cu capacitatea de a fi morali, părinții și școlile trebuie să cultive și să încurajeze în continuare aceste valori. Discutați despre diferitele tipuri de comportamente de înșelăciune și discutați despre motivul pentru care acestea se autoînfrâng.
Asigurați-vă că propriul comportament modelează importanța onestității și a încrederii.Copiii care aud pe adulți lăudându-se cu veniturile nedeclarate în declarațiile lor fiscale sau despre cum au reușit să scape de amenzile de viteză, pot afla, la un anumit nivel, că este în mod similar în regulă să tăiați curbe pentru a obține note bune.
Încurajează dragostea pentru procesul de învățare.Cercetările arată că elevii care cred că școlile și părinții lor prețuiesc variabilele extrinseci (performanță, GPA) față de variabilele intrinseci (învățare, îmbunătățire) au mai multe șanse să trișeze.
Dacă un student trișează, întreabă dacă este un incident izolat sau o parte dintr-un model mai mare de necinste.A înșela o dată nu reflectă neapărat necinste în general, iar doar vorbirea despre înșelăciune poate aborda adesea incidente izolate. Dar dacă pare să fie doar o parte a unei probleme mai mari, abordați-o ca atare.
Profesorii trebuie să fie susținători, respectuoși și corecti atunci când au de-a face cu elevii.Cercetările arată că elevii vor răspunde la rândul lor cu respect și se vor abține de la a înșela. Politicile de notare consecvente și corecte ajută, de asemenea.
Accentuați efortul asupra performanței.În loc să vă faceți aprobarea condiționată de rezultate și note, subliniați importanța efortului și a creșterii. Studiile arată că, cu cât elevii se simt mai implicați și mai interesați în procesul de învățare în sine, cu atât sunt mai puține șanse să trișeze.
Copiii se fură de multe lucruri, desigur, atunci când înșală. Performanța lor academică reală, precum și cât de mult le place să învețe, suferă profund. Societatea și instituțiile noastre suferă, de asemenea, când oamenii trișează. Copiii care trișează la școală devin mai predispuși să mintă pe CV-uri și să trișeze la serviciu.
Crezi că copiii din viața ta înșală
Dacă da, de ce o fac
Ce putem face împreună pentru a crea o cultură a mentalității de creștere, lipsită de mincinoși, înșelători și hoți
Dacă ești elev de liceu, ne-ar plăcea și comentariile tale. Ați înșelat
De ce
Ce pot face părinții și profesorii pentru a vă ajuta să aveți o mentalitate mai mare de creștere
9 motive pentru care studenții înșală
Studenții de astăzi sunt supuși unei presiuni considerabile pentru a obține rezultate; studiile arată că aceste presiuni pot duce la înșelăciune.
Semenii au o influență extraordinară. Grupurile de colegi pot să predea necinstea academică și să ofere sprijin pentru aceasta: studiile arată că unul dintre motivele principale pentru care trișează este faptul că alți copii o fac.
Știind că alții înșală poate crea o altă formă de presiune asupra copiilor deja stresați: cel care nu înșală se simte dezavantajat. În acest fel, necinstea poate deveni percepută ca o modalitate acceptabilă sau necesară de a merge înainte (sau doar de a ține pasul).
Mediul academic poate influența, de asemenea, cât de răspândită este înșelăciunea. Cercetările arată că atunci când copiii cred că școala sau clasa lor accentuează obiectivele de performanță – sarcina lor academică principală este să obțină o notă bună sau să-și demonstreze abilitățile altora -, copiii încep să creadă că înșelăciunea este acceptabilă și raportează incidențe mai mari de înșelăciune.
Elevii care au tendința de a se auto-handicap (cei care fac lucruri pentru a face ca factorii externi să fie responsabili pentru performanța lor slabă, cum ar fi învinovățirea altora și scuze atunci când nu se străduiesc în mod intenționat) sunt, de asemenea, mai predispuși să trișeze. Atât auto-handicapitatea, cât și înșelăciunea sunt folosite de studenții care sunt îngrijorați să pară incompetenți.
Adolescenții care își fac griji pentru școală au, de asemenea, mai multe șanse să spună că trișează.
Dacă o școală are sau nu un cod de onoare clar articulat, face o diferență semnificativă. Nu este surprinzător că școlile cărora le lipsesc politici clare cu privire la ceea ce constituie înșelăciune au mai multe probleme cu mai multă necinste academică.
În mod similar, studenții sunt mai predispuși să trișeze atunci când simt că există șanse mici de a fi prinși, că sancțiunile pentru înșelăciune sunt nesemnificative sau că facultatea nu sprijină din toată inima integritatea academică. Elevii care observă că înșelăciunea este trecută cu vederea sau tratată cu ușurință de către profesori au mai multe șanse să trișeze doar pentru a „ține pasul” cu alți elevi (care, de asemenea, se presupune că trișează).
În cele din urmă, studenții cu obiceiuri de studiu slabe și abilități de gestionare a timpului simt mai des nevoia să trișeze doar pentru a ține pasul.
© 2009 Christine Carter, Ph.D.
Alăturați-vă Campaniei pentru 100.000 de părinți mai fericiți semnând acest angajament simplu.
Deveniți un fan Raising Happiness pe Facebook.
Urmărește-te pe Christine Carter pe Twitter
Abonează-te la podcastul Happiness Matters de pe iTunes.
Înscrie-te la CLASA Creșterea Fericirii!
Despre autor, s-ar
putea să vă placă, de asemenea,
Comentarii
Ca persoană care a încercat să predea matematica elevilor de liceu pentru o perioadă, am observat că unul dintre cei mai mari factori care contribuie și predică care duc la înșelăciune ar fi fost de fapt părinții care trișează. Am avut părinți să-și mintă copiii, într-adevăr, în timp ce discutam despre notele și performanțele lor.
Sigur că presiunea este mare, dar gândește-te la asta: data viitoare când conduci cu 15 MPH peste limita de viteză și copilul tău se află în mașină, ce îl învață pe copilul tău despre maleabilitatea legilor și panta alunecoasă a eticii
Aaron Anderson | 10:27, 9 aprilie 2009 | Link
Christine,
te-am auzit vorbind la conferința Cornell din West Point acum câteva săptămâni și am vrut să-ți spun cât de mult mi-a plăcut discursul tău. A fost foarte iluminator și inspirator, iar acum am blogul pentru a continua! Cred că Greater Good face o treabă grozavă. Ține-o așa!
Erin | 10:51, 9 aprilie 2009 | Legătură
Ca educator de carieră în artă (cu experiență la cursuri de educație și ideație artistică elem., gimnaziu, liceu, colegiu comunitar și universitar). Știu că unul dintre beneficiile orelor de artă în studio este că învață o „minditate de creștere” 100%. Imaginați-vă o clasă care lucrează din greu la o compoziție, când la jumătatea perioadei instructorul spune: „OK, să luăm o pauză. Toată lumea pune materialele jos, ridică-te și umblă prin sala de clasă privind atent și critic la munca celorlalți. Vezi dacă poți obține câteva idei bune pentru a-ți îmbunătăți propria compoziție.” De exemplu, ei pot vedea o modalitate de a îmbogăți o zonă cu textură, de a repeta o formă sau o culoare pentru a conduce ochiul pe căi mai interesante sau de a sublinia un punct focal subliniind liniile direcționale. Prima dată când se întâmplă acest lucru, elevii sunt șocați și ezită. „Poate fi asta
Suntem ÎNCURAȚIȚI să ne uităm la lucrările altcuiva
Nu este asta o copiere
Ei învață FOARTE curând beneficiile „înșelăciunii” la cursul de artă. Munca tuturor se îmbunătățește. TOată lumea învață noi modalități de a-și îmbunătăți munca. ȘI, este o modalitate MULT mai eficientă de a preda elemente și principii de artă decât prelegerea sau demonstrația profesorului.
Madelyn Mayberry | 07:51, 4 mai 2009 | Link
Sunt un student la facultate în acest moment și nu aș înșela niciodată, oricât de prost aș fi crezut că o să fac. Dar asta nu s-ar întâmpla pentru că am citit fiecare pagină a manualului pentru a mă asigura că învăț totul. Totuși, aud alți studenți vorbind des despre înșelăciune și mă deranjează.
Îmi amintesc că am înșelat o dată când eram student în liceu. La cursul meu de istorie AP US, am aflat că aproape toți studenții făcuseră „fișe de cheat” și le foloseau în timpul fiecărui test. Așa că am încercat… dar m-am simțit atât de vinovat pentru asta încât nu am mai făcut-o niciodată.
Sincer, am avut un sentiment puternic de bine și rău, dar cred că principalul motiv pentru care nu trișez este că îmi place să învăț. Acesta este singurul motiv pentru care merg la școală, nu pentru alți oameni sau pentru a reuși. Cred că este pentru că am fost încurajat să explorez când eram copil. Așa că sfatul meu pentru părinți este cu siguranță să faceți cât de mult puteți ducându-vă copiii la muzeu (cei cu exponate distractive și practice); lăsându-i să aleagă orice doresc în bibliotecă; și permițându-le să exploreze orice pentru care își arată interesul. Acesta este într-adevăr singurul mod în care își vor dezvolta pasiunea pentru învățare.
——-
Amanda | 20:20, 6 februarie 2010 | Link
comentarii blog susținut de Disqus
Acest articol – și tot ce este de pe acest site – este finanțat de cititori ca tine.
Deveniți un membru abonat astăzi. Ajutați-ne să continuăm să aducem „știința unei vieți pline de sens” pentru dvs. și pentru milioane de oameni de pe tot globul.
