Indiferent ce evenimente traumatizante sau extrem de politizate se petrec in lume – cum ar fi Insurectia Capitoliului, uciderea lui George Floyd de catre politie sau impuscatura scolii de la liceul Marjory Stoneman-Douglas – profesorii trebuie sa intre in clasa a doua zi dimineata si sa-si infrunte elevii. . In momente ca acesta, cum procedam pentru a angaja in mod constructiv si echitabil studentii in dialogul civil, fara a face rau
Provocarile sunt reale si mizele sunt mari. Studentii si publicul sunt hraniti din ce in ce mai mult cu o dieta de dezinformare si puncte de vedere polarizate care le confirma partinirile. Dar acest scenariu de oala sub presiune nu trebuie sa umple profesorii de anxietate, incertitudine sau frica. Profesorii doresc din suflet sa se implice cu elevii in jurul acestor subiecte si sa-i pregateasca pentru rolurile, drepturile si responsabilitatile lor ca cetateni si pot face acest lucru cu siguranta, corectitudine si dragoste.
Pentru ca profesorii sa patrunda in aceste spatii necesita atat vulnerabilitate, cat si abilitate. „Vulnerabilitatea nu inseamna a cunoaste victoria sau infrangerea, este intelegerea necesitatii ambelor; este antrenant. Este totul in,” spune cercetatorul Brene Brown. Cuvintele ei ne amintesc ca trebuie sa nu reusim. Brown ne incurajeaza sa „imbratisam sugea” si sa inotam prin disconfortul vulnerabilitatii pentru a ne conecta cu curajul.
Reclama
X
In acest scop, Laboratorul de dezvoltare social-emotionala si de caracter al Departamentului de Psihologie Rutgers, condus de profesorul Maurice Elias, a dezvoltat Proiectul Students Taking Action Together (STAT), cu finantare de la Einhorn Collaborative. STAT foloseste strategii de invatare social-emotionala (SEL) bazate pe cercetare pentru a echipa profesorii sa faciliteze lectii despre probleme si probleme controversate, implicand in acelasi timp SEL, discurs civic si subiecte de justitie sociala si respectand standardele curriculare.
STAT include strategii de instruire care creeaza succesiv atat increderea profesorului, cat si elevul si competenta de a se angaja in discursul civil. Trei strategii bazate pe cercetare ofera elevilor din clasele 5-12 oportunitati de a-si dezvolta abilitatile SEL necesare pentru a-si impartasi opiniile cu colegii lor si pentru a aprecia perspectivele diverse ale celorlalti. Strategiile de mai jos sunt aplicabile pentru mai multe discipline si activitati dintr-o scoala, de la artele limbii engleze la afaceri, activitati de club dupa scoala, consiliere, disciplina scolara si invatare profesionala. Sunt concepute pentru a ajuta profesorii sa treaca in spatiul vulnerabil al facilitarii conversatiilor controversate cu elevii lor.
1. Co-dezvoltati normele de clasa
Normele de clasa sunt acorduri sociale care pot ajuta la structurarea mediului si la stabilirea asteptarilor care pun bazele unei comunitati de clasa centrate pe relatii, in care elevii pot participa in siguranta si in siguranta la discutii semnificative si adesea controversate cu colegii lor. De exemplu, normele ar putea include:
Lucrati pentru a intelege alte puncte de vedere.
Respectati-va unul pe altul chiar daca nu sunteti de acord. Cand nu sunteti de acord cu cineva, luati in considerare sa puneti o intrebare pentru a intelege mai bine perspectiva colegului dvs. de clasa.
Trateaza-ti colegii de clasa asa cum ai vrea sa fii tratat.
Potrivit cercetatorilor Robert Boostrom si John W. Maag, daca sala de clasa reprezinta un microcosmos al societatii, atunci normele clasei ofera elevilor un cadru de interpretare a clasei si a rolului lor in cadrul acesteia. Co-crearea acestui contract social cu studentii dvs. va stimula spatii incluzive in care acestia se pot exprima deschis si se pot implica critic in jurul problemelor cu grupurile lor de colegi.
Intr-o analiza din 2017 a practicilor eficiente de dezvoltare a normelor, cercetatorii Peter Alter si Todd Haydon ofera aceste linii directoare de retinut:
Implicati studentii: incurajati-va studentii sa asume un rol activ si participativ in proces, cum ar fi ajungerea la normele dvs. prin consens. sau votul pentru o anumita pluralitate.
Concentreaza-te pe pozitiv:Stabiliti in mod afirmativ normele si concentrati-va pe comportamentele dorite, mai degraba decat pe comportamentele nedorite, mai mult „sa nu” decat „sa nu”.
Less is more: Limitati lista normelor de clasa; cinci sunt de obicei suficiente.
Revizuiti si revizuiti: vedeti normele dvs. de clasa ca un document de lucru care necesita o atentie explicita si continua. Revizuiti periodic normele impreuna cu studentii dvs. si cautati contributia lor pentru a stabili daca trebuie facute ajustari.
Faceti-l sa functioneze pentru studentii dvs.: pentru studentii mai mari, referiti-va la normele de clasa ca o Constitutie a clasei pe care toti elevii trebuie sa o semneze si la care se pot face modificari. Pentru studentii mai tineri, prezentati-l ca un acord de grup sub forma unei diagrame – „Cum sa tratam colegii de clasa” – care este afisata vizibil in sala.
Prin stabilirea acordurilor de participare, normele actioneaza ca balustrade pentru a ajuta la re-centrarea tiparelor sociale implicite care pot provoca suparari si discordie. De fapt, normele stabilesc masa pentru crearea de spatii incluzive pentru exprimarea vulnerabila si permit ajustari receptive atunci cand un acord de lucru anterior nu mai este suficient. Prin sugestia lor de a „revede si revizui”, Alter si Haydon ne reamintesc cum normele de clasa sunt ca un barometru pe care il putem folosi pentru a evalua si ajusta in mod constant pentru a satisface nevoile elevilor nostri. Daca nu poti avea o discutie deschisa in sala de clasa, normele tale nu functioneaza.
2. Facilitati impartasirea opiniilor colegilor cu Da-Nu-Poate
Experienta dezvoltarii unui intreg set de norme de clasa hraneste un mediu in care elevii pot, in siguranta si in siguranta, sa invete sa-si exprime opiniile si sa-si regleze emotiile pe subiecte controversate. Bazandu-se pe bazele puse de norme, strategia Da-Nu-Poate da putere profesorilor sa faciliteze o sesiune de partajare la clasa completa.
Potrivit Learning for Justice, ca elevii sa ia o pozitie cu privire la o problema si sa asculte in mod activ colegii in timp ce isi impartasesc pozitiile sunt elemente esentiale ale oricarei sali de clasa anti-bias, unde scopul este ca elevii sa se simta acceptati si validati. Acest lucru este de o importanta deosebita in clasele 5-12, deoarece elevii sunt din ce in ce mai constienti de modul in care colegii lor ii percep si, prin urmare, sunt mai predispusi la sentimente de constiinta de sine atunci cand isi impartasesc opiniile. Da-Nu-Poate ii ajuta pe elevi sa treaca prin acest disconfort si faciliteaza conversatiile bogate, in care elevii isi impartasesc opiniile divergente asupra unui subiect, iar colegii lor asculta cu respect, reflecta asupra opiniilor colegilor si se gandesc daca acele opinii influenteaza sau nu gandirea lor originala. .
Da-Nu-Poate include si oportunitati pentru discutii in grupuri mici. Rugati elevii sa urmeze pasii de mai jos pentru a implementa strategia Da-Nu-Poate in sala de clasa:
Reflectati si scrieti liber despre opiniile dvs. legate de un subiect (prezentate fie ca o afirmatie, fie ca o intrebare). De exemplu, „Insurectia de la Capitoliul a fost un atac asupra democratiei noastre
”
Prima runda: luati o pozitie fata de mai multe declaratii neutre legate de problema, deplasandu-va la locatia din camera etichetata „Da”, „Nu” sau „Poate”. Intalneste-te in triade sau cvartete cu studenti in aceeasi locatie pentru a-ti impartasi motivele. Un purtator de cuvant din fiecare grup va rezuma opiniile grupului cu intreaga clasa, cum ar fi „Poate ca este posibil sa ducem libertatea prea departe”, „Nu, exista cazuri in care insurectia este justificata si acesta a fost unul dintre ele” sau „ Da, si fiecare persoana care a incalcat Capitoliul a comis o crima.”
Analizati indeaproape sursele de fundal, cum ar fi podcasturi, articole, fragmente din discursuri si fotografii legate de subiect.
Runda a doua: Repetati prima runda, dar de data aceasta reflectati daca opiniile dvs. s-au schimbat cu privire la aceleasi declaratii si impartasiti-le colegilor prin discutii.
Angajati-va intr-o discutie reflexiva cu intreaga clasa pentru a informa cum s-au schimbat perspectivele dvs., precum si ce ati invatat din implicarea in impartasirea opiniilor colegilor.
Strategia Da-Nu-Poate permite studentilor sa repete exprimandu-si opinia asupra subiectelor controversate intr-un cadru informal de colegi. Aceasta pare o sarcina usoara, dar nu faceti greseli – pentru adolescenti, acesta este un mare act de indrazneala si curaj. Dupa ce elevii se familiarizeaza cu strategia din prima runda, runda a doua si discutiile de reflectie deschid o oportunitate naturala pentru studenti de a se conecta aproape spontan cu vulnerabilitatea de a-si schimba pozitia. Aceasta strategie poate fi utilizata pentru probleme si decizii controversate din istorie, declaratii sau abordari in cartile citite, forme de expresie artistica acum si in trecut si in orice alta materie.
3. Construiti empatie si abilitati de a lua perspectiva cu dezbateri respectuoase
Experienta de impartasire a opiniilor de la egal la egal, in care elevii isi construiesc confortul in a lua o pozitie asupra problemelor in fata colegilor lor si invata ca schimbarea convingerilor si opiniilor pe baza unor informatii noi este atat naturala, cat si acceptabila, pune bazele unei dezbateri empatice si respectuoase. . Strategia de dezbatere respectuoasa ii introduce pe elevi in abilitatea mai complexa si nuantata de a stabili si a apara o pozitie informata pe o tema in timp ce asculta empatic opinii opuse. Strategia ofera, de asemenea, oportunitati ample pentru studenti de a-si exersa abilitatile de reglare emotionala.
Mai multe resurse educationale
Vizitati Greater Good in Education pentru mai multe informatii, sfaturi si practici pentru a sprijini bunastarea profesorilor si elevilor. Pentru a aprofunda cercetarile din spatele acestor practici si strategii, inregistrati-va la unul dintre cursurile noastre online pentru educatori.
Dezbaterea respectuoasa se abate de la dezbaterea traditionala de la clasa in sensul ca contracareaza tendinta elevilor de a interpreta informatiile in asa fel incat sa sustina credintele lor preexistente, punandu-le sa foloseasca strategia „a lua in considerare contrariul”. Cu aceasta strategie, elevii nu trebuie doar sa apere pozitia care se aliniaza cu credintele lor preexistente, ci si sa argumenteze partea careia se opun, intr-un efort de a-si extinde perspectivele.
Elevii sunt impartiti in doua grupuri si li se atribuie fie partea „pro” sau „contra” a dezbaterii. Dupa ce profesorul formuleaza afirmatia controversata care incadreaza dezbaterea, li se acorda ceva timp pentru a revizui critic sursele de fond si a genera idei in sprijinul pozitiei lor. Urmeaza prima runda a dezbaterii, in care partile „pro” si „contra” isi prezinta argumentele respective, iar oponentii lor se angajeaza intr-o ascultare activa pentru a-si rezuma punctele principale. Folosind aceeasi declaratie de dezbatere, partea „pro” si partea „contra” comuta pentru a se angaja in luarea de perspectiva. In cele din urma, elevii se angajeaza intr-o conversatie intreaga de clasa pentru a analiza impactul perspectivei asupra pozitiilor lor originale.
Avand in vedere ca Dezbaterea respectuoasa aduce potentialul de a scoate la suprafata emotii puternice, va rugam sa tineti cont de urmatoarele sfaturi pentru a aborda conflictul intre semeni. Va indemnam sa nu va sfiati de aceste experiente din cauza emotiilor intense pe care le pot provoca, ci sa fiti pregatiti cu cum sa le gestionati eficient. In experienta noastra, cazurile in care emotiile au scapat de sub control au fost destul de rare… in parte din cauza normelor pe care se bazeaza Dezbaterea Respectuoasa.
Recunoasteti emotiile, revizuiti normele de clasa si rezolvati probleme.
Recunoasteti sentimentul din camera.
Apelati la o pauza in proces si rugati elevii sa noteze sau sa deseneze rapid ceea ce simt, gandesc sau experimenteaza in prezent. Poate doriti sa va asigurati ca toti elevii au un caiet de dezbateri respectuoase – pe hartie sau electronic – in acest scop sau pe care elevii individuali sa-l foloseasca atunci cand au anumite emotii puternice pe care doresc sa le exprime si sa le rezolve in privat.
Reorientati elevii catre normele de clasa si intrebati-i pe elevi cum ar putea fi folosita empatia sau ascultarea responsabila pentru a-si comunica experientele intr-un mod care sa incurajeze intelegerea.
Ajutati elevii sa se concentreze pe solutii, nu pe probleme, in conflicte.
Aceasta strategie ajuta la navigarea tensiunii incomode dintre ratiune si emotie in timpul unei dezbateri care nu este menita sa fie castigata, ci sa promoveze intelegerea subiectului. Cand elevii isi schimba partile si isi asuma argumentul partii adverse, gandirea lor va fi contestata pe aceasta tema. Reflectia ii ajuta pe elevi sa suspende certitudinea de a avea dreptate, sa isi mentina opiniile personale in fata invatarii despre diferite perspective si sa se confrunte cu provocarea de a nu argumenta, ci de a asculta pentru a intelege argumentul partii adverse. Autoreglementarea ceruta de aceasta strategie este esentiala pentru capacitatea elevilor de a „trai cu” emotiile puternice pe care subiectele controversate le evoca in mod inevitabil daca se implica cu adevarat cu ele.
Cursuri online GGSC pentru educatori
O suita de cursuri practice, in ritm propriu, pentru a ajuta la construirea de scoli mai bune si mai fericite.
Aflati mai multe
Navigarea conversatiilor controversate cu aceste trei strategii ofera profesorilor abilitatile de a pasi in vulnerabilitatea lor si de a se implica, nu de a o evita. Ele ofera profesorilor resursele necesare pentru a raspunde nevoilor socio-emotionale ale elevilor de a exprima, procesa si urmari adevarul, a da sens acestor evenimente si a intelege complexitatile societatii noastre democratice multiculturale.
Vulnerabilitatea este un punct forte si deschide peisajul emotional din sala de clasa pentru o invatare profunda si semnificativa. Vulnerabilitatea unui profesor poate inspira elevii sa fie vulnerabili si sa se conecteze cu ceilalti in moduri profunde. Implementarea strategiilor va fi inconfortabila initial, dar ii vor ajuta pe elevi sa inteleaga ceea ce depun marturie in timpul nostru. Acesta este cadoul pe care il oferim studentilor care vor servi ca viitori lideri, astfel incat sa isi poata transforma si sa-si serveasca comunitatile.
