2020 a fost un an tumultuos care ne-a provocat pe toti sa luam in considerare sistemele inechitabile existente in societatea noastra, de la politie la asistenta medicala. Intr-un raport recent pe care l-am creat pentru The Education Trust, am evidentiat modul in care inechitatile rasiale apar in sistemul nostru educational si ce putem face in acest sens.
Astazi, cea mai populara abordare pentru sustinerea bunastarii elevilor sunt programele de invatare social-emotionala, care se concentreaza pe predarea elevilor competente precum recunoasterea si gestionarea emotiilor si comportamentului, adoptarea unor mentalitati pozitive si invatarea sa construiasca, sa mentina si sa repare relatii. Din pacate, in prea multe locuri, aceste programe se concentreaza strict pe schimbarea comportamentului elevilor. Acest lucru este valabil mai ales in scolile si districtele care deservesc populatii mari de studenti de culoare si studenti din medii cu venituri mici, ceea ce duce la ingrijorarea ca aceste abordari se refera cu adevarat la supravegherea studentilor, mai degraba decat la sprijinul holistic.
Atunci cand adultii si sistemele nu si-au interogat si au abordat mai intai propriile partiniri, aceasta abordare ii incurajeaza sa vada ceva in neregula cu elevii lor, care trebuie „remediat”. Dar, in multe cazuri, studentii nu sunt cei care au nevoie de „reparare”; sistemele sunt.
Publicitate
X
Raportul nostru Ed Trust ofera sase recomandari pentru a ajuta scolile si districtele sa schimbe aceste sisteme – pentru a ajuta elevii sa construiasca relatii cu alti elevi si adulti din scoli si sa creeze medii de invatare echitabile care sa sustina cresterea sociala, emotionala si academica pentru toti elevii. Aceste recomandari se bazeaza pe interviuri realizate cu studenti si familii de culoare din intreaga tara, precum si pe cercetarile existente.
1. Implicati studentii, familiile si comunitatile ca parteneri deplini
Desi nu exista o ordine reala pentru aceste recomandari, implicarea studentilor, familiilor si comunitatilor ca parteneri in scolarizare si luarea deciziilor este fundamentala, deoarece ei isi cunosc cel mai bine contextul. Experientele lor ar trebui sa conduca conversatii despre schimbarile si imbunatatirile necesare pentru a sprijini cel mai bine bunastarea elevilor.
Elevii, familiile si comunitatile ar trebui sa contribuie la luarea deciziilor intr-o gama larga de probleme, inclusiv modul in care fiecare dintre politicile discutate mai jos sunt dezvoltate si implementate. Acest lucru se poate face in sedintele primariei in care membrii consiliului scolar, liderii scolii si districtelor, educatorii si personalul se reunesc cu elevii si familiile pentru a discuta deciziile de politica si practica si modul in care acestea ii afecteaza pe toti cei implicati.
Dupa cum a spus o mama latina pe care am intervievat-o: „Ar trebui sa existe o comunicare intre profesori si parinti. Profesorii se pot implica, indiferent cat de mica este problema.”
Asigurarea unei legaturi puternice intre educatori si cei pe care ii deservesc creste intelegerea acestora cu privire la mediul si circumstantele elevilor, ceea ce in cele din urma imbunatateste capacitatea acestora de a-si sustine elevii.
2. Diversificati forta de munca a educatorilor
Un subiect care nu este adesea discutat alaturi de problemele de apartenenta si bunastarea social-emotionala este componenta fortei de munca a educatorilor, dar cercetarile sugereaza ca acest lucru este esential. Educatorii de culoare nu numai ca au mai multe sanse sa inteleaga elevii de culoare din cauza unei culturi comune, dar tind si sa aiba asteptari mai mari de la elevii lor si sa sprijine mai bine nevoile sociale si emotionale ale elevilor. Cercetarile sugereaza, de asemenea, ca studentii de culoare care au cel putin un profesor de culoare au sanse mai mari sa se inscrie la facultate.
Studentii si familiile de culoare au adus in discutie aceasta problema in multe dintre interviurile noastre. „Este foarte important sa ai un profesor care sa semene cu tine”, a declarat o mama de culoare.
Ea a continuat sa discute despre nepotrivirea normelor culturale si sociale cand a vazut profesorii albi frustrati de o clasa de studenti in mare parte negri care erau „zgomotosi”. Cand educatorii aplica normele propriei culturi tuturor elevilor, ei pot crede ca studentii de culoare au probleme de comportament acolo unde nu exista de fapt.
3. Oferiti dezvoltare profesionala semnificativa si sprijin
Schimbarile considerabile ale demografiei fortei de munca ale educatorilor vor necesita timp, dar, intre timp, scolile si districtele pot aborda mai imediat mentalitatile si abilitatile educatorilor care predau in prezent elevii prin dezvoltare profesionala si sprijin. O mama neagra a spus: „Daca nu poti avea oameni care sa semene cu tine, cel putin sa-i ai pe cei de acolo sa fie competenti cultural, astfel incat sa inteleaga si sa nu faca doar presupuneri.”
Oportunitatile de invatare profesionala care creeaza spatiu pentru conversatii deschise despre partinire pot ajuta adultii sa-si interogheze continuu propriile partiniri, precum si sa dezvolte planuri de lectie mai incluzive, strategii de disciplina si alte moduri de a infuza constiinta de sine si competenta culturala in practicile pe care le folosesc. elevii lor.
Resurse pentru sprijinirea invatarii anti-rasiste
Lecturi, practici si alte resurse pentru a sprijini educatorii anti-rasisti.
Citeste mai mult
De exemplu, aceasta ar putea include formare anti-bias, comunitati profesionale de invatare in care educatorii pot discuta despre cum sa creeze medii incluzive si formare in practici restaurative.
4. Dezvoltati politici incluzive de disciplina si cod vestimentar
Desi abordarea prejudecatilor si abilitatilor la adulti este esentiala, este insuficienta fara a aborda si discriminarea sistemica.
Vedem acest lucru in mod deosebit de clar cu politicile de disciplina scolara, cum ar fi toleranta zero, care au ca rezultat pedepse disproportionate pentru elevii de culoare (cum ar fi trimiterea la director, trimis acasa, suspendat sau exmatriculat) pentru infractiuni subiective si minore, cum ar fi „sfidarea”. ” sau „distragand atentia”. Alte politici interzic coafurile care sunt comune in randul studentilor de culoare, cum ar fi impletiturile sau locurile.
Mai multe resurse educationale
Vizitati Greater Good in Education pentru mai multe informatii, sfaturi si practici pentru a sprijini bunastarea profesorilor si elevilor. Pentru a aprofunda cercetarile din spatele acestor practici si strategii, inregistrati-va la unul dintre cursurile noastre online pentru educatori.
Acestea trimit mesaje elevilor de culoare ca nu apartin si nu sunt bineveniti in propriile scoli. Dar, asa cum a spus un parinte de culoare, „Scoala ar trebui sa fie o zona sigura pentru ca un copil sa poata veni si sa fie cu adevarat ei insisi”.
Atunci cand elevii isi pot aduce sinele deplin si autentic in sala de clasa, in loc sa fie rugati sa verifice bucati din ei insisi la usa, se creeaza un sentiment de siguranta emotionala care sprijina dezvoltarea pozitiva a identitatii, dezvoltarea sociala si emotionala pozitiva si angajamentul academic. Ca sa nu mai vorbim de diversitatea mediilor elevilor aduce beneficii tuturor elevilor in ceea ce priveste invatarea unii de la altii.
5. Asigurarea accesului echitabil la programe riguroase, sustinute din punct de vedere cultural
Un alt mod in care se manifesta adesea prejudecatile in sisteme este prin bariere artificiale care impiedica studentii de culoare si studentii din medii cu venituri mici accesul la programe riguroase si sustinute cultural. Curricula de sustinere culturala ofera o reprezentare echilibrata, non-stereotipa a diversilor studenti si a istoriilor si culturilor acestora.
Indiferent de parcursul academic, studentilor ar trebui sa li se puna la dispozitie materiale provocatoare care nu ofera o imagine de ansamblu superficiala si repetitiva a diverselor perspective si istorii, modelate de normele si naratiunile albe din clasa de mijloc superioara care domina societatea noastra. Lectiile ar trebui sa ofere cu adevarat oportunitati elevilor de a se vedea reflectati in material si de a-si dezvolta identitatile rasiale si culturale.
O fata de culoare pe care am intervievat-o si-a exprimat frustrarea: „Cred ca ar trebui sa vorbim despre alti oameni, in afara de Rosa Parks si Martin Luther King, pentru ca am invatat despre asta de cand eram in clasa intai. A trebuit sa ma citesc despre oameni ca Malcolm X si lucruri de genul asta. De ce nu putem vorbi despre alti oameni
”
Experiente ca aceasta le transmit studentilor mesaje ca antecedentele si istoriile lor nu sunt apreciate. Neoferirea de materiale riguroase comunica elevilor ca sunt subestimati, ceea ce poate dauna sentimentului de apartenenta al elevilor. Luati in considerare experienta acestei fete de culoare: „Am luat doua cursuri AP in ultimul an si in ambele clase, am fost singura persoana de culoare. Si cred ca asta s-a intamplat de-a lungul intregii mele cariere in liceu.”
Aceste experiente pot fi abordate prin politici, cum ar fi ce materiale si programele de invatamant sunt folosite in scoli. Accesul la cursuri avansate, cum ar fi Advanced Placement sau Bacalaureat International, ar trebui sa se bazeze pe factori obiectivi, cum ar fi GPA, mai degraba decat pe deciziile subiective ale adultilor care pot fi supuse partinirii.
6. Oferiti acces la servicii si sprijin integrate
In timp ce ceea ce se intampla in scoli este critic, circumstantele elevilor in afara scolii sunt adesea factorii principali ai bunastarii si succesului lor. Si acesta este motivul pentru care scolile trebuie sa faca tot ce pot pentru a sprijini holistic elevii prin integrarea suporturilor si resurselor.
Multi dintre studentii cu care am vorbit au subliniat nevoia de sprijin pentru sanatatea mintala. Un student a explicat: „Daca nu abordam acest aspect al bunastarii, atunci nu avem cum sa progresam.”
Scolile ar trebui sa ofere sprijinul pe care il pot, cum ar fi consilierii scolari si psihologii scolari, dar multe familii pe care le-am intervievat au recunoscut, de asemenea, ca scolile nu pot face totul pe cont propriu. Aceasta inseamna parteneriat cu alte agentii, organizatii si familii pentru a gasi si a oferi colectiv combinatia potrivita de sprijin pentru studenti.
De exemplu, districtele scolare pot dezvolta programe „Handle with Care”, in care se asociaza cu spitale, departamente de politie si alte servicii sociale pentru a alerta personalul scolii atunci cand elevii s-ar fi confruntat cu o situatie de urgenta. In timp ce detaliile incidentelor sunt pastrate confidentiale, educatorii vor sti totusi ca un elev ar putea fi experimentat ceva care i-ar putea influenta bunastarea si implicarea in scoala in acea zi. Acest lucru, in multe privinte, ne aduce un cerc complet la prima recomandare de parteneriat cu studentii, familiile si comunitatile pentru a gasi cele mai bune modalitati de a sprijini bunastarea elevilor.
Un indemn la actiune
Programele de dezvoltare a abilitatilor socio-emotionale sunt insuficiente daca nu sunt abordate si mediile de invatare din scoli. Asa cum a spus un student latino negru, „Modul in care scolile sunt structurate acum si modul in care este structurata educatia, nu este pregatit pentru ca elevii sa aiba succes in acele medii”.
Asadar, inainte ca liderii scolii sa ajunga la acel program disponibil care vizeaza schimbarea comportamentului elevilor, faceti un inventar al politicilor si practicilor existente in prezent. Intrebati-va daca aceasta creeaza un mediu de invatare echitabil.
Am abordat prejudecatile adultilor, astfel incat aceste programe de consolidare a abilitatilor sa nu provoace daune suplimentare
. Numai atunci veti sprijini cu adevarat dezvoltarea sociala, emotionala si academica a tuturor studentilor
