In ultimul deceniu, am avut sansa sa intreb mii de adolescenti ce parere au despre scoala. Am descoperit ca marea majoritate dintre ei se simt in general intr-unul din doua moduri: dezactivati sau incredibil de sub presiune.
Un lucru asupra caruia aproape toti adolescentii sunt de acord este ca cea mai mare parte a ceea ce le invata in liceu este irelevant pentru viata lor in afara scolii sau pentru viitoarea lor cariera. Un studiu a constatat ca cele mai comune sentimente in randul elevilor de liceu sunt oboseala si plictiseala. Un alt studiu a concluzionat ca 65 la suta din locurile de munca pe care absolventii de liceu de astazi le vor avea in timpul vietii nici macar nu exista inca. Dar inca ii invatam in acelasi mod in care am pregatit muncitori industriali in urma cu un secol.
Alaturati-va Provocarii Scopul
Vrei sa-i ajuti pe liceeni sa-si gaseasca un scop
Provocarea scopului GGSC pentru elevi, educatori si parinti incorporeaza stiinta de ultima ora in videoclipuri si exercitii interactive. Studentii pot primi ajutor cu eseul lor de facultate si pot castiga pana la 25.000 USD in bani pentru bursa.
Empatizez cu acesti elevi: am absolvit un liceu public mare, traditional, unde imi amintesc ca m-am plictisit dureros si obosit si ma uitam constant la ceas. Pasiunile mele intelectuale pareau ciudat divortate de timpul petrecut in clasa. Eram bun la memorarea faptelor timp de 24 de ore si la completarea testelor scantron, dar munca mi s-a parut lipsita de sens.
Reclama
X
Pe langa faptul ca nu am dezvoltat dragostea de a invata, cu siguranta nu invatam prea multe despre viata in afara scolii. Am avut putine relatii reale cu profesorii mei. Cand a venit timpul sa ma gandesc la facultate, am simtit o presiune foarte intensa sa merg la o „scoala buna”, dar nu am inteles de ce era atat de important. Singurul meu „scop” in a merge la liceu a fost sa intru in „colegiul potrivit”; a fost ceva prin care trebuia sa treci pentru a incepe cu adevarat sa-ti explorezi viata in invatamantul superior. Pentru colegii de clasa mai putin privilegiati, liceul a fost doar un loc in care sa petreci cativa ani inainte de a iesi si a-si gasi un loc de munca.
Deci, cum aducem implicare, invatare in lumea reala si un sentiment de sens in invatamantul liceal
Pe baza propriei mele experiente si a ceea ce am observat prin vizitarea a peste 100 de licee in ultimul deceniu si predarea la sase licee foarte diferite – inclusiv scoli private de elita, scoli publice traditionale, scoli cu venituri mici si o scoala continua – am cred ca raspunsul consta in dezvoltarea pasiunii si a scopului elevului.
Care este scopul
William Damon, directorul Centrului Stanford pentru Adolescenta, defineste scopul ca „o intentie stabila si generalizata de a realiza ceva care este in acelasi timp semnificativ pentru sine si cu consecinte pentru lumea dincolo de sine”.
Cercetarile lui Damon impart studentii in patru categorii pe calea lor catre scop: visatorii, pasionatii, cei dezamagiti si cei cu scop (fiecare dintre categorii reprezentand aproximativ un sfert din populatia adolescenta). Elevii extrem de intentionati manifesta grade ridicate de perseverenta, inventivitate, rezistenta si capacitate de asumare sanatoasa a riscurilor.
Lectorii de la Stanford’s d.school au creat graficul de mai jos care identifica trei factori interrelationati esentiali pentru promovarea scopului in randul elevilor: 1) abilitatile si punctele forte ale unui elev; 2) de ce are nevoie lumea; si 3) ceea ce elevului ii place sa faca.
Conform cercetarilor efectuate de Kendall Cotton Bronk, psiholog de dezvoltare la Claremont Graduate University, gasirea cu adevarat a scopului cuiva necesita patru componente cheie: angajament dedicat, semnificatie personala, orientare spre obiectiv si o viziune mai mare decat propria persoana. Acestea nu sunt abilitati care de obicei sunt cultivate in liceele americane de astazi. Cea mai mare parte a experientei de liceu este orientata spre realizari externe, bifarea casetelor si indeplinirea obiectivelor pe termen scurt.
Asadar, cum ar arata un liceu care ii ajuta pe elevi sa caute in mod activ un sentiment de scop
. Pe baza experientelor mele din clasa — ca elev si ca profesor — si bazandu-se pe ani de cercetari relevante, mai jos voi expune sapte principii directoare pe care le-as face utilizarea intr-un program de invatare cu scop pentru liceeni.
Prioritizati motivatia interna fata de realizarile externe
In scolile de astazi, elevii concureaza intre ei pentru note si atentia profesorilor si a colegiilor. Sistemul de clasare de la majoritatea liceelor transmite studentilor mesajul ca valoarea lor se bazeaza in intregime pe media lor. Acest lucru intareste ideea ca realizarea externa este mijlocul spre succes si modalitatea de a fi recompensat.
Dar acesta este de fapt opusul a ceea ce dezvolta un simt al scopului: elevii care manifesta un simt al scopului au o motivatie intrinseca profund dezvoltata de a atinge un scop sau de a lua parte la o activitate. Aceasta inseamna ca nu sunt motivati sa realizeze ceva pur si simplu pentru ca pot, pentru ca este greu sau pentru ca sunt recompensati sau recunoscuti pentru asta. Mai degraba, o fac pentru ca au un interes intern profund in a-l urmari – si obtin placere din proces.
Este adevarat ca elevii trebuie sa-si poata dezvolta abilitatile si punctele forte in liceu. Dar, de asemenea, trebuie sa poata afla ce le place sa faca si de ce are nevoie lumea de fapt – si, destul de des, studentii nu vor primi recompense externe atunci cand exploreaza aceste intrebari.
Incurajeaza colaborarea
Luati in considerare cat de diferit s-ar simti liceul daca elevii ar lucra in colaborare cu colegii lor in loc sa concureze impotriva lor tot timpul
Ce ar fi daca nota de liceu s-ar baza pe cat de bine ati lucrat cu alti oameni si cat de bine ati indrumat si consiliat colegii
. imita mult mai precis majoritatea locurilor de munca, unde munca in echipa si colaborarea sunt unele dintre principalele abilitati dorite de angajatorii de astazi.
O parte a dezvoltarii unui scop este sa ai o viziune mai mare decat a ta. Daca esti ingrijorat doar de tine si de propria ta progres de-a lungul liceului – o mentalitate intarita de sistemul actual – vei fi antrenat sa-ti pese doar de tine. Lucrand in echipa, tinerii nostri pot incepe sa dezvolte abilitatile si mentalitatile care sunt esentiale atat pentru a prospera in forta de munca actuala, cat si pentru a duce o viata care se simte semnificativa.
Vedeti profesorii ca mentori si antrenori
Ce adult v-a influentat cel mai mult in liceu
Daca esti ca majoritatea oamenilor, iti vei aminti de unul dintre mentorii, antrenorii sau profesorii tai care s-au interesat real de bunastarea ta. Oamenii mentioneaza rar pe cineva care i-a ajutat sa-si inghesuie lucruri in creier cel mai mult sau i-a invatat lucruri de care nu sunt interesati.
Pe de alta parte a ecuatiei, daca vorbesti cu majoritatea profesorilor de liceu despre ceea ce i-a motivat sa devina educator, vei descoperi de obicei ca este vorba despre dezvoltarea relatiilor. Alegerea de a preda sau de a conduce o scoala nu inseamna doar furnizarea de continut, ci de a ajuta tinerii sa-si gaseasca drumul in lume.
Cu toate acestea, liceul este acum dominat de livrarea de continut, lasand putin loc profesorilor pentru a dezvolta relatii semnificative cu elevii in clasa. La un liceu la care am fost zilele trecute, unul dintre elevi a spus ca nu are relatii semnificative cu niciun adult de la scoala.
Daca te uiti la cercetarile asupra celor care si-au gasit scopul, ei au avut adesea cel putin trei „antrenori Spark” – oameni care s-au interesat de pasiunile lor in interiorul si in afara scolii. Institutul de cautare a documentat puterea mentorilor adulti, non-parentali si a modelelor de urmat in viata elevilor. Trebuie sa cream structuri si culturi care sa permita elevilor sa dezvolte acest tip de relatii semnificative, de mentorat, cu profesorii. Si trebuie sa ne asiguram ca profesorii sunt instruiti ca „antrenori de scanteie” pentru a-si ajuta elevii sa-si gaseasca pasiunile si scopurile.
Scoateti studentii in lume
Potrivit lui Bronk, studentii incep adesea sa dezvolte un simt al scopului in timpul oportunitatilor de „cautare a scopului” – oportunitati de a-si impinge zonele de confort si de a explora. Aceste oportunitati au cel putin unul dintre cele trei ingrediente active: un eveniment important de viata, servirea altora intr-un mod semnificativ sau schimbari in circumstantele vietii.
Acesta este motivul pentru care scoaterea elevilor in afara clasei poate fi extrem de transformatoare pentru ei, fie ca este o excursie intr-un loc nou, o excursie grea in salbaticie sau lucrand la ceva important pentru ei in comunitatea lor – nu o fac pentru ca „trebuie sa” sau pur si simplu pentru admiterea la facultate, ci pentru ca de fapt le pasa de asta.
Cu toate acestea, aproape tot liceul se desfasoara in prezent intr-o sala de clasa. Trebuie sa extindem sala de clasa in lumea reala si sa includem in mod activ mai multe oportunitati de cautare a unui scop. Apoi putem aduce acele experiente inapoi in clasa, le putem sintetiza cu colegii si profesorii si putem conecta aceste activitati direct la materialul din clasa, facandu-l relevant si captivant.
Invatand din esec
Modelul nostru actual de liceu recompenseaza perfectiunea si descurajeaza asumarea riscurilor. Elevii care vizeaza scoli de elita iau cel mai mare numar de clase in care pot obtine cele mai bune note si isi pot creste GPA. La unele licee, obtinerea unui singur B ii poate scoate din concursul pentru colegii prestigioase sau premii la scoala lor. Mai putini studenti academicianti sunt rusinati daca obtin note proaste. Cu alte cuvinte, elevii sunt fie recompensati pentru ca sunt perfectionisti, fie rusinati pentru ca au esuat.
Dar esecul este modul in care invatam. Paul Tough documenteaza bine acest lucru: modul in care a invata sa esuezi construieste abilitati esentiale de viata. Este greu sa te gandesti la un lider politic sau la oricine care a realizat vreodata ceva important si care nu a esuat pe parcurs – de fapt, esecul a fost adesea un catalizator pentru succesul lor eventual. A invata cum sa perseverezi este adesea cea mai importanta parte a acestui proces. Dar nu le oferim studentilor posibilitatea de a esua fara consecinte grave. Deci, atunci cand ies in lumea reala, nu pot face fata esecului.
Valorificati vietile interioare ale elevilor.
Mai multe despre gasirea scopului
Cook-Deegan explica cum sa-i ajuti pe adolescenti sa-si gaseasca un scop.
Descoperiti cum va poate ajuta studentii sa-si dezvolte un scop.
Aflati cum a avea un sentiment de scop iti poate prelungi viata.
Incercati cel mai bun exercitiu de sine posibil: obtineti claritate cu privire la cele mai profunde obiective imaginandu-va un viitor de succes.
Sistemul nostru traditional de liceu neglijeaza complet viata interioara a elevilor. Adesea, cea mai extinsa parte a programului de liceu care se refera la vietile interioare ale studentilor este o clasa de sanatate de un semestru (care nu este aproape niciodata luata in serios de catre elevii de liceu – doar intrebati unul). Dar, daca nu reusim sa-si hraneasca viata interna, riscam sa-i scoatem pe studenti de pe calea catre scop.
Exista ceva profund spiritual in dezvoltarea unui simt al scopului. Si nu este surprinzator faptul ca noi cercetari arata ca adolescentii cu un simt mai mare al spiritualitatii raporteaza niveluri mai ridicate de scop si sens. Dar liceele noastre nu fac nimic pentru a alimenta acest tip de crestere personala si, prin urmare, cream o generatie complet noua de studenti care arata grozav pe dinafara si gol pe dinauntru.
Fostul decan al bobocilor de la Universitatea Stanford, Julie Lythcott-Haims, spune acest lucru despre o noua generatie de studenti: „Hotarati sa eliminam toate riscurile vietii si sa-i catapultem in colegiul cu numele de marca potrivit, ne-am jefuit. copiii au sansa de a se construi si de a se cunoaste pe ei insisi.”
Pentru a avea un simt al scopului, este esential sa te cunosti pe tine insuti: ce vrei de la viata ta – nu ce vor altii pentru tine sau ce se asteapta de la tine – ci ceea ce te face de fapt sa prinzi viata. Daca refuzam studentilor nostri sansa de a explora cu adevarat cine sunt, ei isi pierd sansa de a avea un scop.
Incepeti cu motivul pentru care
trebuie sa aducem inapoi in educatie un sentiment a ceea ce eu numesc „de ce”. Multi elevi de liceu muncesc din greu, dar habar nu au de ce. Sau nu muncesc deloc din greu pentru ca nu vad niciun beneficiu din lumea reala.
In primul rand, elevii trebuie sa fie clar de ce invata ceea ce invata. Daca nu inteleg de ce, temele scolare vor fi fie plictisitoare, fie lipsite de sens pentru ei, provocand tone de ingrijorare si stres. O vor face pur si simplu pentru a avansa in urmatorul cerc – absolvirea liceului sau admiterea la facultate – nu pentru propria sa valoare inerenta.
Nu spun ca o curricula bazata pe un scop ar trebui sa „le usureze” studentilor sau sa nu-i invete cum sa munceasca din greu. Toti cei pe care ii cunosc si care au simtul scopului lucreaza foarte mult. Dar cel mai important, ei stiu de ce muncesc din greu. Ei au o viziune asupra lumii, inteleg modul in care munca lor ii apropie de realizarea acelei viziuni si cred ca munca lor este aliniata cu valorile lor adanc inradacinate.
Cand lucrezi dintr-un loc aliniat la valori, cu un scop, munca grea nu pare atat de grea. De fapt, pare natural si adesea te pune intr-o stare de „flux”, ceea ce inseamna ca te simti complet cufundat intr-o activitate, acordandu-i toata atentia si obtinand placere din proces.
Recent, am urmarit un elev de la un liceu care facea parte dintr-un club de robotica. Lucreaza foarte mult la program si sta acolo in weekend in timpul competitiilor, dar o face din pasiune si interes, nu pentru ca trebuie. Acesta este tipul de experienta de liceu pe care toata lumea ar trebui sa o aiba: unde au sansa de a-si explora pasiunile, de a le urmari si de a munci din greu pentru a aduce in lume ceea ce le pasa.
