Recent, nepoata unui prieten apropiat a avut probleme la absolvirea facultatii. Trebuia sa treaca o clasa de matematica pentru a absolvi, dar nu a vrut sa o ia pentru ca se temea sa nu o piarda. Convingerea ca pur si simplu nu era „buna la matematica” o tinea blocata in limbul absolvirii, incapabil sa-si continue viata.
Stiu ca nepoata prietenului meu nu este prima persoana care se lasa speriata de un curs de matematica sau de o alta bariera aparent de netrecut in calea succesului. Poate cineva ti-a transmis mesajul ca nu ai fost suficient de talentat pentru a reusi intr-un anumit domeniu; sau pur si simplu nu ai avut increderea sa perseverezi cand te-ai luptat.
Acum, o noua carte, Limitless Mind: Learn, Lead, and Live Without Barriers de Jo Boaler, explica ce este in neregula cu aceasta atitudine. Boaler, profesor de matematica la Universitatea Stanford, sustine ca oamenii pot invata aproape orice odata ce inteleg cum functioneaza creierul lor si cum sa-si sustina propria invatare. Cartea ei este un indemn de a renunta la vechile notiuni de „dotare” si de a imbratisa pe deplin noua stiinta a mintii, transformand astfel scolile, organizatiile si locurile de munca in medii care sustin mai degraba decat limiteaza succesul.
Problema cu talentul
Publicitate
X
„Milioane de copii, in fiecare an, incep scoala incantati de ceea ce vor invata, dar devin repede dezamagiti cand isi fac ideea ca nu sunt la fel de „inteligenti” ca altii”, scrie Boaler. Asta pentru ca parintii si profesorii transmit din neatentie mesajul ca talentul este innascut – fie il ai, fie nu.
Ca profesor de matematica, Boaler a vazut asta direct. Multi adulti tineri intra in clasa ei ingrijorati de matematica, iar teama lor de invatare le afecteaza capacitatea de a invata.
„Mitul ca creierul nostru este fix si ca pur si simplu nu avem aptitudinea pentru anumite subiecte nu este doar inexact din punct de vedere stiintific; este omniprezenta si are un impact negativ nu numai asupra educatiei, ci si a multor alte evenimente din viata noastra de zi cu zi”, scrie ea. Chiar daca stiinta neuroplasticitatii – cum se schimba creierul nostru ca raspuns la invatare – sugereaza ca invatarea poate avea loc la orice varsta, aceasta stire nu a ajuns in salile de clasa, sustine ea.
Unele dintre viziunile noastre gresite despre talent au dus la atitudini rasiste si sexiste, scrie ea. De exemplu, multe fete primesc de la inceput mesajul ca matematica este pentru baieti si ca baietii sunt mai buni la asta, interferand cu capacitatea lor de a reusi si ducand la disparitati de gen in domeniile de studiu legate de matematica. In mod similar, oamenii de culoare ar putea fi nevoiti sa depaseasca stereotipurile despre inteligenta fixa pentru a prospera.
Cum ne ajuta mintea noastra sa invatam
Din fericire, Boaler nu se opreste la evidentierea problemei, ci ofera si sfaturi pentru a ajuta pe oricine, indiferent daca este fobic la matematica sau este ingrijorat de alte impedimente in invatare, sa creeze o noua mentalitate.
1. Intelege ca creierul tau se schimba mereu.„De fiecare data cand invatam, creierul nostru se formeaza, intareste sau conecteaza caile neuronale”, scrie Boaler. Aceasta inseamna ca nimeni nu este blocat la nastere cu o limita a ceea ce poate invata. In schimb, credinta in talent si modul in care aceasta afecteaza modul in care predau profesorii este ceea ce impiedica de fapt invatarea oamenilor.
De exemplu, atunci cand scolile practica urmarirea – impartirea elevilor in diferite grupuri de lectura sau grupuri de matematica in functie de abilitati – poate produce rezultate mai proaste pentru elevi decat mentinerea impreuna a elevilor cu abilitati mixte. Dupa cum au aratat cercetarile de la Teresa Iuculano si colegii sai, creierul persoanelor care au fost etichetati de la inceput ca „cu dizabilitati de invatare” poate fi complet reconectat dupa un program scurt care implica indrumare individuala.
2. Invata sa imbratisezi lupta, greselile si esecul.Elevii si profesorii cred de obicei ca obtinerea raspunsului corect la un test arata ca elevii invata. Dar, dupa cum subliniaza Boaler, creierul lucreaza mai mult si imprima noi cunostinte atunci cand elevii practica lucruri dificile – probleme care depasesc capacitatea lor. Acest lucru face, de asemenea, cunostintele mai accesibile mai tarziu.
Practicarea a ceea ce pot face deja bine impiedica de fapt invatarea elevilor, in timp ce greselile ii ajuta sa se concentreze asupra diferitelor moduri de a considera o problema, ceea ce ajuta la consolidarea invatarii. Cand profesorii ii incurajeaza pe elevi sa se lupte si elevii isi dau permisiunea de a gresi, poate fi incredibil de eliberator pentru ambii.
3. Schimba-ti convingerile despre mintea ta si creierul tau va urma.Cand te razgandesti despre tine, se dovedeste ca acest lucru iti va schimba si corpul si creierul. De exemplu, cercetatorii au descoperit ca adultii care au avut idei negative despre imbatranire in anii lor tineri – intre 18 si 49 de ani – au avut mai multe sanse de a experimenta un eveniment cardiovascular in urmatorii 38 de ani, indiferent de varsta lor initiala, sanatatea inimii, rasa, sau multi alti factori.
Acelasi lucru este valabil si pentru modul in care te gandesti la invatarea ta. De exemplu, daca copiii mici invata ca succesul lor la scoala este legat de a fi inteligenti mai degraba decat de efort, ei pot fi mai putin motivati sa invete mai tarziu.
4. Incercati mai multe abordari ale invatarii.Desi este important sa aveti o mentalitate de crestere pentru invatare – o convingere ca cunostintele nu sunt fixe, ci pot fi dezvoltate prin efort si perseverenta – este, de asemenea, important sa incercati noi strategii de invatare. Abordarile multidimensionale ale predarii si invatarii functioneaza cel mai bine, deoarece implica multe zone ale creierului simultan, iar comunicarea intre diferite zone ale creierului ajuta la invatare. Chiar si competenta la matematica poate fi imbunatatita prin cunostinte sau abilitati aparent fara legatura, cum ar fi abilitatile verbale sau perceptia degetelor (abilitatea de a ne identifica degetele fara a le privi).
„Noile descoperiri despre functionarea creierului dezvaluie necesitatea unei abordari diferite a predarii, care este mai fizica, multidimensionala si creativa decat abordarile care au fost folosite in trecut in majoritatea institutiilor de invatare”, scrie Boaler.
In propria ei cercetare, ea a descoperit ca aceasta abordare pe mai multe directii a predarii matematicii – provocarea studentilor sa ia in considerare problemele folosind diferite strategii, cum ar fi povestirea sau arta vizuala – a fost mult mai eficienta pentru invatare, in special pentru fete, cursantii de limba engleza si cei dezavantajati din punct de vedere economic. studenti. Acest lucru sugereaza ca este mai bine sa abordati ceva ce doriti sa invatati din mai multe unghiuri decat sa incercati sa faceti „drept”.
Institutul de vara GGSC pentru educatori
Un atelier de sase zile pentru a transforma intelegerea profesorilor despre ei insisi si despre elevii lor.
Aplicati acum
5. Urmareste-ti o gandire flexibila si nu viteza.Prea des, profesorii si cursantii cred ca a fi rapid la ceva inseamna ca esti bun la asta. Dar, dupa cum sugereaza cercetarile, acesta nu este adesea cazul. Incercarea de a face ceva sub presiune – cum ar fi un test cronometrat – poate provoca stres, care compromite memoria de lucru necesara pentru a reaminti informatii importante. De aceea, Boaler sustine ca oferirea elevilor de seturi lungi de probleme pentru a le rezolva acasa sau incercarea de a masura performanta la matematica in conditii cronometrate nu este utila. De asemenea, ar putea descuraja in mod inutil viitorii cercetatori in matematica care renunta devreme pentru ca cred ca viteza este egala cu competenta. In timp ce unii studenti prospera in testele cronometrate si sunt priceputi la inghesuiala pentru examene, nu este probabil ca invatarea lor sa ramana, spune Boaler. In schimb, implicarea cu materialele in moduri flexibile in timp este cheia invatarii.
6. Incercati colaborarea.Scolile care predau o mentalitate de crestere nu ii vor ajuta neaparat pe elevi sa invete mai bine daca nu exista sprijin de la colegi pentru idee, adica daca elevii totusi accepta mitul elevului dotat. Este esential pentru scoli sa consolideze ideea ca a invata impreuna este mai bine decat a invata singur. Dupa cum a aratat un studiu, lucrul impreuna in loc de unul singur poate face diferenta intre a promova o ora dificila de matematica si a renunta si a renunta la curs.
„O schimbare importanta are loc atunci cand studentii lucreaza impreuna si descopera ca tuturor le este dificila o parte sau toata munca”, scrie Boaler. Intareste ideea „ca invatarea este un proces si ca obstacolele sunt comune”. Concentrarea pe colaborare in clasa – mai degraba decat incercarea de a testa elevii individual – seamana, de asemenea, mai mult cu lumea muncii, sustine Boaler, si poate ajuta la reducerea partinirii de gen atat de des intalnita la subiectele legate de stiinta.
In cazul nepoatei prietenei mele, ea a ajuns sa apeleze la sprijinul matusii sale si sa se conecteze cu un tutore care a incurajat o mentalitate de crestere, i-a invatat noi strategii pentru rezolvarea problemelor si ia ajutat sa-si reduca anxietatea la matematica. In cele din urma, a luat cursul de matematica si a promovat cu brio.
Povestea ei este o reamintire importanta ca obstacolele in calea invatarii sunt adesea mai mult o functie a abordarii noastre decat a capacitatii noastre. Dupa cum sugereaza munca lui Boaler – si cea a nenumaratilor altora –, mintea noastra poate fi mai putin limitata decat credem.
