“Nu este cinstit!” „M-a lovit intentionat.” „Nu respecta regulile.”
Problemele de bine si rau apar tot timpul in salile de clasa si poate fi greu sa stii cum sa le rezolvi. A da cu pumnul unui coleg de clasa este, evident, un alt fel de „gresit” decat a intrerupe o lectie strigand un raspuns, dar acestea sunt ambele lucruri pe care elevii nu ar trebui sa le faca. Si asta ca sa nu mai vorbim de intrebarile morale care pot aparea atunci cand studiezi istoria, stiinta sau literatura.
Cum ar trebui sa gandim si sa vorbim despre acest tip de probleme cu studentii nostri
Publicitate
X
Studiile arata ca oamenii din diferite culturi, inclusiv copiii de pana la trei ani, fac judecati sociale care pot fi clasificate in trei „domenii” sau tipuri de cunostinte. Acesta poate fi un mod diferit si util de a gandi regulile si „binele vs. gresit”:

domeniul moral se concentreaza asupra lucrurilor care sunt in mod inerent corecte sau gresite pe baza efectelor lor asupra celorlalti. Problemele morale au de-a face de obicei cu dreptatea si corectitudinea sau (evitarea) raului. Lovirea, furtul si tachinarea rau intentionata, de exemplu, sunt probleme morale prototipice.

Domeniul conventionalare de-a face cu normele sociale, traditiile si regulile care depind de context si, prin urmare, sunt modificabile. Regulile social-conventionale ar putea include sa nu purtati costum de baie la scoala (desi este in regula la plaja) sau sa ridicati mana inainte de a vorbi. Conventiile sociale creeaza asteptari comune si ajuta societatile sa functioneze mai bine, dar chiar si copiii mici considera incalcarile conventionale ca fiind mai putin grave decat cele morale.

Domeniul personal include probleme despre care oamenii cred ca nu ar trebui guvernate de reguli morale universale sau conventii determinate de societate, ci ar trebui in schimb sa fie la alegerea personala. Problemele din aceasta categorie includ lucruri precum cine sunt prietenii tai sau continutul jurnalului tau.
Desigur, multe probleme din viata reala au mai multe fatete, cu componente din mai mult de un domeniu. De exemplu, in multe societati, legalizarea casatoriei intre persoane de acelasi sex implica atat factori conventionali, cat si morali si personali.
Ce se intampla atunci cand doua domenii, cum ar fi moralitatea si conventia, par sa
intre in conflict. Acesta este unul dintre motivele pentru care dezvoltarea morala este importanta: atunci cand elevii invata sa inteleaga si sa echilibreze diferite consideratii care joaca in problemele morale, ei pot lua decizii mai bune si pot lucra cu ceilalti la rezolvarea problemelor intr-un mod mai corect si mai atent.
Cum poate fi aplicat acest cadru in clasa, pentru a contribui la stimularea dezvoltarii sociale si morale si pentru a rezolva conflictele si comportamentele gresite
Iata trei sugestii concrete.

1. Raspundeti la incalcarile din domeniul adecvat

Daca un elev incalca o regula morala – de exemplu, lovind sau insultand un alt elev – nu spuneti doar „Este impotriva regulilor”. Nu strica sa le reamintesti elevilor ca astfel de comportamente contrazic regulile de la clasa sau de la scoala (daca o fac), dar este, de asemenea, important sa reiteram de ce exista reguli despre astfel de lucruri – si anume, pentru ca ranesc oamenii.

Mai multe despre Etica in clasa

Aflati mai multe despre dezvoltarea morala a adolescentului.
Descoperiti cum sa ii ajutati pe copii sa faca fata problemelor etice de zi cu zi.
Explorati modul in care etica se potriveste in invatarea socio-emotionala.
Pe de alta parte, daca un student incalca o regula conventionala, cum ar fi vorbind din nou, nu raspunde cu un limbaj moral (de exemplu, rau, gresit, ranit). In schimb, subliniati normele si ordinea in clasa spunand ceva de genul „Amintiti-va, am convenit sa ridicam mainile pentru a ne mentine clasa calma si organizata”.
Studiile cu elevii din clasele a treia pana la a IX-a au aratat ca elevii evalueaza profesorii mai pozitiv atunci cand raspunsurile lor la incidentele din clasa se potrivesc cu domeniul transgresiunii. Cu alte cuvinte, elevii pot spune ca ceva nu este in regula daca un profesor indica ca este gresit din punct de vedere moral sa incalci o norma conventionala sau ca este gresit sa ranesti pe cineva pur si simplu pentru ca este impotriva regulilor.

2. Integrarea diferitelor domenii in curriculum
Luati in considerare materia pe care o predati prin prisma diferitelor domenii. De exemplu, elevii de la o ora de istorie americana ar putea fi indemnati sa se gandeasca la o problema precum votul femeilor atat din punct de vedere moral, cat si din punct de vedere conventional. Ai putea discuta despre corectitudine si dreptate – de exemplu, daca este corect ca un grup de oameni, dar nu si altii, sa aiba un cuvant de spus in politicile care ii afecteaza pe toata lumea – precum si despre rolul in schimbare al femeilor in viata de zi cu zi – de exemplu, cum a coincis votul cu cresteri ale puterii economice si politice a femeilor.
Poate fi cel mai usor sa ne imaginam incorporarea acestui tip de discutii intr-un subiect precum studiile sociale, dar lentilele de domeniu ar putea fi aplicate si in multe alte materii, precum stiinta si tehnologie, arte lingvistice, limbi straine sau chiar educatie fizica in sport, de exemplu, unele reguli sunt acolo pentru a preveni vatamarea sau pentru a asigura corectitudinea, in timp ce altele sunt conventionale, servind pentru a mentine jocurile organizate si pentru a mentine toti jucatorii pe aceeasi pagina.
In sprijinul acestei abordari, cercetarile indica faptul ca predarea cu atentie la diferitele domenii sociale ale continutului academic ajuta la dezvoltarea capacitatilor studentilor de reflectie morala critica. Intr-un studiu, desfasurat la clasele de engleza si istorie americana de clasa a VIII-a, profesorii fie au incadrat totul ca fiind moral, au tratat toate subiectele ca fiind conventionale, fie au incorporat ambele perspective dupa caz.
Cand au fost evaluati mai tarziu, studentii din grupul conventional nu au acordat atat de multa atentie implicatiilor morale ale situatiilor, in timp ce cei din grupul moral nu au luat in considerare ramificatiile social-conventionale – care, in viata reala, pot fi foarte importante. . Doar elevii din grupa al treilea, care au fost indrumati sa ia in considerare ambele domenii, au fost capabili sa se coordoneze intre ei in rationamentul lor.

3. Incurajati elevii sa ia in considerare cu adevarat punctele de vedere ale celuilalt

Cand acopera un subiect potential controversat, cum ar fi colonizarea, energia nucleara sau rasa in Huckleberry Finn, de exemplu, cereti elevilor nu numai sa-si formuleze propriile opinii, ci si sa impartaseasca colegilor de clasa si sa raspunda— in mod specific si cu respect — fata de gandurile altora.
Obtinerea unei mai bune intelegeri a modului in care altii vad lumea si a motivului pentru care ei emit judecatile pe care le fac ii poate ajuta pe elevi sa-si dezvolte abilitatile cognitive, inclusiv capacitatea de a imparti argumentele in parti si de a articula de ce sunt de acord sau dezacord cu anumite parti. De asemenea, le poate dezvolta perceptia morala pe masura ce invata cum diferite interpretari ale realitatii informeaza judecatile oamenilor si cum circumstantele ii afecteaza pe oameni diferiti de ei insisi.

Ascultare activa
Conectati-va cu un partener prin empatie si intelegere
Incercati-l acum
Un studiu recent cu salile de studii sociale din scolile gimnaziale din Oakland a aratat ca elevii carora li s-a invatat cum sa se implice in „discurs transactiv” – un tip de discutie in care elevii rationeaza unul despre rationamentul celuilalt, prin (de exemplu) fiind de acord sau dezacord cu ceva ce a spus un coleg de clasa, apoi extinzandu-si sau calificandu-si afirmatia – le-a imbunatatit abilitatile de a rationa atat despre moralitate, cat si despre conventie si de a le integra pe cele doua.
Mai ales acum, deoarece lumea noastra pare sa devina atat mai conectata, cat si mai divizata in fiecare zi, capacitatea de a gandi si de a vorbi cu ceilalti despre probleme etice este mai importanta ca niciodata. In calitate de educatori, poate sa nu fie datoria noastra sa oferim elevilor toate raspunsurile despre bine si rau. Dar putem ridica intrebari si putem oferi instrumente care sa-i ajute pe elevi sa-si construiasca propriile raspunsuri.