Cum să-i ajuți pe studenții de culoare să-și găsească puterea

Era la jumătatea unei după-amiezi de vineri în februarie când am primit un mesaj jubil de la Jorge.
Fusese angajat de orașul Grand Rapids, Michigan, pentru a coordona un program care să creeze acces echitabil la activități de recreere în aer liber pentru locuitorii de culoare. În plus, el a fost acceptat și în prima cohortă de Campioni ai Echitații din oraș, formată pentru a încorpora capitalul propriu în bugetele, operațiunile, practicile și cultura fiecărui departament.
am radiat. Încrederea și autoeficacitatea lui crescuseră enorm de la sosirea lui la clasa mea Step Year în urmă cu trei ani.
Step Year este un program de explorare la colegiu și cariera oferit de Centrul pentru Arte și Tehnologie din West Michigan pentru a sprijini absolvenții de liceu recent care nu sunt siguri care vor fi următorii pași educaționali și profesionali. În program, avem conversații despre identitate, scop, pasiuni și puterea experienței trăite. Într-adevăr, nu am putea sprijini studenții în a-și determina următorii pași fără a avea aceste discuții.
Jorge făcea parte dintr-o cohortă pilot care se întâmplă să fie formată din toți studenții de culoare și latino. El a fost un american de prima generație care se lupta cu identitatea sa în timp ce își explora moștenirea guatemaleană. Văzând rasismul și inechitățile cu care se confruntă comunitatea latină în Grand Rapids, Jorge știa că își dorește o carieră care să susțină politici mai echitabile pentru familia și comunitatea sa. Dar avea îndoieli. Dacă ar putea avea un impact
, am putut vedea impactul emoțional și mental pe care îl ia lui Jorge pentru a naviga în această călătorie. Este o presiune enormă, iar povestea lui Jorge este una comună. Mulți studenți sunt în acord cu forțele societale inechitabile care îi privilegiază pe unii și îi asupresc pe alții. Elevii care sunt marginalizați nu sunt doar conștienți, ci și-au modelat fiecare aspect al vieții de aceste forțe. Este o povară mare de purtat.
Noi, în calitate de educatori, putem sprijini studenții în construirea agenției și a scopului, creând oportunități pentru ca aceștia să exploreze și să discute despre lume, locul lor în ea și dorința lor de a-și modela în mod semnificativ mediul înconjurător. Înțelegerea acestor lucruri poate ajuta la atenuarea sentimentelor de neputință.
Cu toate acestea, profesorii nu sunt adesea învățați cum să conducă această explorare. Așa că, când am predat cu Step Year, am găsit sprijin de la Purpose Toolkit de la Project Wayfinder.
Una dintre activitățile mele preferate din setul de instrumente îi îndeamnă pe elevi să reflecteze asupra modului în care ei văd aspectele identității lor, asupra modului în care aceste aspecte sunt văzute de societate și asupra modului în care cele două ar putea fi în dezacord.
Acest lucru a fost deosebit de încurajator pentru Jorge și colegii săi, deoarece se simțeau adesea etichetați și definiți de o singură poveste care fusese creată pentru ei. Lecția i-a echipat cu limbaj pentru a aborda inegalitatea și spațiul pentru a interoga rasismul, două aspecte cheie ale dezvoltării a ceea ce educatorul și filozoful Paulo Freire numește „conștiință critică”: un proces în trei pași de dobândire a cunoștințelor despre sistemele și structurile care creează și susțin. inechitatea (analiza critică), dezvoltarea unui sentiment de putere sau capacitate (simțul agenției) și, în cele din urmă, angajamentul de a lua măsuri împotriva condițiilor opresive (acțiune critică).
Prin intermediul activității, Jorge și colegii săi au contestat presupunerile false despre studenții de culoare și latino și au început să preia controlul asupra propriilor lor narațiuni. Setul de instrumente Scop se termină cu un Proiect Scop, în care elevii iau tot ce au învățat despre ei înșiși și despre lumea din jurul lor și îl aplică la acțiuni critice cu privire la o problemă importantă pentru ei.
Pentru Jorge, asta însemna să se alăture organizațiilor care pledează pentru drepturile rezidenților latino-americani. Pe măsură ce s-a înrădăcinat mai mult în identitatea sa și în puterea sa de a efectua schimbări, a fost mai încrezător în construirea relațiilor. În anul care a urmat participării sale la Step Year și Project Wayfinder, Jorge a făcut, de asemenea, parte dintr-un proces care a oferit ajutor direct familiilor fără documente sau cu statut mixt și care nu au putut accesa ajutor financiar de stat și federal în timpul COVID-19. pandemic.
În noul meu rol la Project Wayfinder ca director al succesului școlar + instruire, împărtășesc practici pentru a-i ajuta pe educatori să-și împuternicească elevii să-și exploreze identitățile și lumile, în timp ce își construiesc conștiința critică și își dezvoltă un sentiment de scop. Pentru a sprijini lucrări similare în sala de clasă, puteți lua în considerare încorporarea acestor patru idei în planificarea și practicile dvs.

1. Co-creați cultura în clasă

Când apar conversații dificile, profesorii se luptă adesea să găsească modalități rapide de a le aborda. Puteți ajuta la evitarea acestei situații decidând asupra practicilor de clasă cu protocoale încorporate pentru abordarea acestor conversații.

Acorduri comunitare:La începutul anului, fă-ți timp ca o clasă pentru a identifica așteptările de comunicare și comportament asupra cărora toată lumea poate fi de acord. Oferiți elevilor spațiu pentru a discuta de ce consideră că aceste așteptări sunt importante pentru funcționarea sănătoasă a comunității de la clasă. Pe măsură ce anul progresează, faceți oportunități de a reveni la acordurile comunitare pentru a vă asigura că toată lumea simte că clasa aderă la acele acorduri și pentru a verifica dacă trebuie să se schimbe.
Când va apărea ocazia pentru o conversație dificilă, aceste acorduri de clasă vor fi acolo pentru a le reaminti elevilor ce așteaptă de la ei înșiși și de la alții, în timp ce abordați subiecte potențial sensibile.

Protocoale de reflecție:Oferiți elevilor oportunități regulate de a reflecta asupra emoțiilor, speranțelor și temerilor, obiceiurilor și comportamentelor lor. Încurajați elevii să-și împărtășească reflecțiile în perechi sau în grupuri mici. Când elevii se simt confortabil să-și analizeze și să-și împărtășească sentimentele, ei sunt mai receptivi și mai dispuși să se angajeze în conversații provocatoare.

2. Model de vulnerabilitate

Pentru ca elevii să se simtă confortabil participând în mod deschis, este important pentru ei să simtă că pot fi vulnerabili și să împărtășească atunci când se luptă. Puteți modela vulnerabilitatea într-un mod adecvat, împărtășind povești scurte și personale.
Creierul uman iubește poveștile. De fapt, cercetările au arătat că atunci când auzim povești, creierul nostru eliberează oxitocina neurochimică, care provoacă sentimente de conexiune și empatie.

Resurse pentru sprijinirea învățării anti-rasiste

Lecturi, practici și alte resurse pentru a sprijini educatorii anti-rasiști.
Citește mai mult
În sala ta de clasă, obișnuiește-te să-ți împărtășești propria conexiune personală la conversațiile din clasă. Acest lucru va face ca experiența de învățare să se simtă semnificativă și relevantă. În plus, modelează elevilor cum să-și conecteze lecțiile, discuțiile și comportamentul din clasă cu experiențele lor. De-a lungul timpului, îi poate încuraja, de asemenea, să reflecteze și să-și împărtășească în mod deschis valorile și perspectivele personale.

3. Abordează discuțiile cu empatie și curiozitate

Uneori, este vorba despre tine:Petreceți timp reflectând asupra sentimentelor și convingerilor de mult timp. Canalizează-ți empatia și înclină-te spre curiozitate. Examinându-ne propriile sentimente și convingeri, putem începe să înțelegem părtinirile care ne modelează interacțiunile. Ce parte a conținutului tău este cea mai semnificativă pentru tine
Sunt propriile tale valori provocate de aceasta
. Simți disconfort în jurul anumitor subiecte
De ce sau de ce nu

Dar, în cele din urmă, nu este vorba despre tine: Încearcă să-ți împărtășești propriile experiențe atunci când este relevant și adecvat, dar ține minte pentru a centra sentimentele și nevoile elevilor, mai ales în timpul conversațiilor dificile. Pune întrebări pentru a săpa mai adânc. De unde cred ei că a venit sentimentul sau ideea pe care o exprimă.
Pot împărtăși un exemplu despre când au simțit la fel
Tinerii sunt capabili să navigheze în complexitate, dar este posibil să nu aibă întotdeauna limba pentru a-și exprima gândurile în jurul acesteia. Poate fi util să aveți instrumente și elemente vizuale concrete, cum ar fi roțile de sentimente sau diagrame de sentimente pe tablă, pentru a sprijini elevii să-și numească emoțiile. Punând întrebări și săpând mai adânc, îi putem ajuta să numească rădăcina sentimentelor sau comportamentului lor. A avea instrumentele lingvistice pentru a-și exprima cu acuratețe gândurile și sentimentele poate fi foarte responsabil pentru studenți.
De asemenea, este important să luați în considerare cel mai bun moment pentru a avea conversații dure despre identitate, părtiniri și valori. Uneori este adecvat și relevant să le încorporăm în discuțiile din clasă. Alteori, este mai bine lăsat pentru discuții unu-la-unu. Îți cunoști cel mai bine studenții. Iar pentru subiectele pe care le considerați deosebit de provocatoare, lucrați cu un consilier școlar care poate co-prezenta sau co-facilita discuțiile.

4. Adăugați la trusa dvs. de instrumente

Curricula SEL a Project Wayfinder echipează studenții cu cadre și instrumente pentru a construi vieți pline de sens, pline de apartenență și scop. Scopul este de a ajuta elevii să-și identifice și să-și maximizeze punctele forte și potențialul, oferindu-le oportunități de a-și explora experiențele trăite, identitățile, abilitățile și valorile și să le aplice în lumea mai largă.
Setul de instrumente Purpose mi-a oferit un cadru cu recomandări, lecții și cercetări pentru a crea oportunități pentru conversații, Jorge și colegii săi nici măcar nu știau că au poftă. De asemenea, a inclus modalități de a crea un mediu de clasă sigur și relații de încredere, atât între studenți, cât și cu mine, asigurându-se că vocile tuturor sunt auzite și identitățile lor pe deplin văzute și afirmate.
Există o serie de alte resurse pe care profesorii le pot folosi pentru a facilita conversații semnificative care îi ajută pe elevi să își dezvolte conștiința critică și un sentiment de scop, de asemenea. De exemplu, Project Wayfinder a lansat un set de instrumente pentru justiție rasială pentru a ajuta educatorii să implice elevii în discuții antirasiste, iar lupta continuă pentru justiție rasială din SUA. poate trage de la pentru a face scufundări mai profunde în subiecte semnificative care pot ajuta elevii să exploreze identitatea, părtinirea, discriminarea și importanța acțiunii sociale.
Cu cât aveți mai multe programe de înaltă calitate, instrucțiuni, activități și lecții în setul dvs. de instrumente, cu atât veți fi mai pregătit să implicați studenții în activități semnificative, cu potențialul de a le susține creșterea în anii următori.