M-am asezat vizavi de masa fata de Dawn, o fetita de opt ani cu ochii mari, imbracata in codite, pregatindu-ma sa-i spun vestea.
Le-am spus studentilor ca au o dificultati de invatare de sute de ori in cei 20 de ani ai mei ca psiholog scolar. Dar era ceva in chipul ei serios si in asteptare care m-a facut sa fac o pauza.
Ii dadea o eticheta oficiala o va face sa se simta stigmatizata si invinsa.
Publicitate
X
Beneficiile accesului la servicii mai specializate ar depasi costul pentru stima de sine academica
I-am explicat cu atentie cum functioneaza creierul ei cu ajutorul vizual al creierului ei in imagini. I-am spus unde este puternica si unde trebuie sa faca „fotari pe creier” pentru a deveni mai puternica. Si i-am spus ca are ceva numit „dislexie”.
Si ea a sarit de pe scaun, a zambit ureche la ureche, a tipat „DA!” si a facut o miscare pe care am vazut-o de multe ori la sarbatorile sportive – pompa de brat semnatura a victoriei.
Stai, ce
Se pare ca l-am testat si pe fratele ei cu cativa ani in urma, iar el avea si dislexie. El ii spusese ca stiind ca are dislexie il facea sa nu se simta prost si ca ii ajutase cu adevarat profesorii sa inteleaga cum functioneaza diferit creierul lui. Dawn mi-a spus: „Deci asta inseamna ca nu sunt prost!”
Conform teoriei etichetarii, atunci cand etichetati un elev cu dizabilitati de invatare, aceasta creeaza o problema – ei au asteptari mai mici pentru ei insisi, iar ceilalti au asteptari mai mici de la ei. La randul sau, elevul se poate ridica la nivelul acestor asteptari scazute. Cu toate acestea, cercetarea care sustine aceasta afirmatie este controversata. Desi elevii cu dificultati de invatare tind sa se lupte cu rezultate mai scazute si sa aiba convingeri negative cu privire la abilitatile lor academice, unii cercetatori subliniaza ca este dificil de a dezlega ceea ce cauzeaza aceste provocari. Devine tulbure – ar fi Dawn in urma colegilor ei de lectura pentru ca are dislexie, pentru ca nu are acces la programe de sprijin de inalta calitate sau pentru ca profesorii si parintii ei au acum asteptari mai mici pentru
Institutul de vara pentru educatori GGSC
Un atelier de sase zile pentru a transforma intelegerea profesorilor despre ei insisi si despre elevii lor.
Aplicati acum
Nu stim cu adevarat. Dar realitatea este ca, in scolile noastre publice, accesul la servicii speciale depinde uneori de un diagnostic sau de o eticheta – si este posibil ca modul in care tratam elevii cu aceste etichete sa ii impiedice. Iata cateva sfaturi sustinute de cercetari pentru educatori si parinti pentru a reduce efectele negative ale etichetelor si stigmatizarea din jurul lor.
1. Nu va concentrati asupra etichetelor
Limba este puternica. Chiar si o schimbare subtila a limbajului poate influenta modul in care elevii se vad pe ei insisi si cat de stigmatizati se simt. Un articol din 2018 al cercetatorului Mark Weist si al colegilor sai ofera o serie de sugestii pentru reducerea stigmatizarii etichetelor:
Cand este necesara o eticheta, descrieti elevului de ce sunt folosite etichetele.De exemplu, „Etichetele ne ajuta sa intelegem de ce citirea este dificila pentru dvs. si ce spune cercetarea despre cum sa va ajutam. Etichetele va pot oferi, de asemenea, ajutor mai specific pe care s-ar putea sa nu il puteti obtine fara eticheta. Dar ne vom concentra cu totii pe ceea ce vom face pentru a ajuta, nu pe ceea ce numim.”
Folositi un limbaj centrat pe persoana.In loc sa va referiti la un student drept „elev dislexic”, referiti-l ca „elev cu dislexie”.
Atunci cand este posibil, in special cu studentii mai tineri, utilizati un limbaj mai putin stigmatizator in descrierea provocarilor lor (de exemplu, „diferente de invatare” versus „tulburari de invatare” sau „dislexie severa”).
Folosind acest limbaj, incercam sa impiedicam studentii sa se supraidentifice cu provocarile si punctele slabe ale acestora.
2. Concentreaza-te pe „marea de puncte forte” din jurul „insulelor slabiciunii”
Ce-ar fi daca ai fi definit doar de cea mai mare slabiciune a ta.
Concentrarea pe punctele tari nu este doar un lucru frumos de facut; este esential ca studentii cu dificultati de invatare (si toti studentii) sa se simta bine cu ei insisi ca elevi.
Obtineti sprijin
Stiati ca fiecare scoala publica are acces la serviciile unui psiholog scolar, care poate oferi sprijin elevilor cu provocari de invatare
Psihologii scolii sunt membri calificati in mod unic ai echipelor scolare care sprijina capacitatea elevilor de a invata si a profesorilor de a preda. Acestia pot fi contactati intreband direct la scoala sau la biroul central al districtului sau gasind informatii de contact pe site-ul scolii sau a districtului.
Renumita experta in dislexie Sally Shaywitz de la Centrul Yale pentru Dislexie si Creativitate a inventat aceasta expresie: „Dislexia este o insula a slabiciunii inconjurata de o mare de puncte forte”. Cand elevii isi vad slabiciunile drept „insule”, provocarile lor devin mai specifice si mai usor de gestionat (de exemplu, „Am nevoie de ajutor pentru a descoperi cuvinte lungi”), mai degraba decat globale si dificil de abordat (de exemplu, „Nu sunt bun la citit”).
Folosirea unui limbaj specific poate promova, de asemenea, o „modalitate de crestere” mai propice invatarii. In loc sa se gandeasca: „Nu am creier la matematica pentru ca am discalculie”, elevii ar putea spune: „Trebuie sa fac flotari ale creierului la matematica”. Acelasi lucru este valabil si pentru adulti cand vorbim despre studenti; in loc sa spunem: „Are un deficit major de citire si de invatare”, il putem face mai specific si mai usor de gestionat spunand: „Are zone de putere si slabiciune in a invata sa citeasca, pe care le putem aborda prin instruirea fonetica”.
Cercetarile apar, de asemenea, pe marea „punctelor ascunse” ale elevilor cu dislexie si alte dificultati de invatare:
gandire vizual-spatiala puternica si abilitati de a descoperi tipare
Capacitatea de a face asocieri unice intre concepte
Puncte forte in a vedea „imaginea de ansamblu” si in rezolvarea creativa a problemelor
In calitate de educatori si parinti, putem evidentia aceste puncte forte cu elevi precum Dawn (care, de altfel, au obtinut scoruri la testele de puzzle-uri de logica vizuala). Intr-adevar, toti studentii ar profita de pe urma punerii in lumina a talentelor si abilitatilor lor unice si nu doar a punctelor lor slabe de baza.
„De multe ori ne concentram asupra dificultatilor, dar au aceste superputeri incredibile”, spune psihologul Tracy Alloway, a carui noua serie de carti pentru copii transforma dificultatile de invatare ale copiilor in superputeri. Aducerea acelor „superputeri” in prim-planul discutiei este un instrument pentru imputernicirea celor cu dificultati de invatare si pentru a ajuta alti copii sa aprecieze talentele unice ale colegilor lor de clasa, de asemenea.
3. Incurajeaza auto-constientizarea si abilitatile de auto-advocacy
Nu numai ca ne putem concentra pe punctele forte extraordinare pe care acesti elevi le au deja, dar ii putem ajuta si sa-si cultive alte puncte forte de care vor avea nevoie pentru a avea succes.
A fi diagnosticat cu o dizabilitate de invatare nu trebuie sa-si resemneze studentii la o viata de lupta, frustrare si rezultate slabe. Intr-un studiu de 30 de ani al Centrului Frostig, studentii cu dificultati de invatare s-au descurcat mai bine in viata lor academica si personala daca au avut aceste sase abilitati si resurse:
Constientizarea de sine: recunoasterea talentelor lor unice si acceptarea provocarilor lor.
Proactivitate: a crede in puterea de a face schimbari, a-si asuma responsabilitatea pentru actiunile lor, a lua decizii si a actiona in baza lor.
Perseverenta: Invatati din greutati si nu renuntati atunci cand sarcinile devin grele.
Stabilirea obiectivelor: realizarea de obiective realiste si realizabile, luand in considerare punctele forte si zonele de nevoie.
Sisteme de asistenta: identificarea persoanelor care pot oferi sprijin si cautarea activa de asistenta.
Strategii de coping emotional: recunoasterea declansatorilor de stres pentru dificultatile de invatare si dezvoltarea unor mijloace eficiente de a le face fata.
In calitate de parinti si educatori, ne-ar fi bine sa ne concentram pe cultivarea acestor abilitati socio-emotionale si comportamentale, astfel incat elevii cu dificultati de invatare sa poata iesi din experienta lor educationala cu succes in scoala si viata.
Mai multi cercetatori ofera modalitati practice de a sustine aceste abilitati de rezistenta, folosind cercetari bazate pe creier. In cartea lor The Yes Brain: How to Cultivate Courage, Curiosity, and Resilience in Your Child, psihoterapeutii Dan Siegel si Tina Payne Bryson impartasesc modul in care parintii si educatorii pot ajuta elevii sa-si intareasca simtul echilibrului, rezistentei, intelegerii si empatiei. Acest „creier echilibrat” ii ajuta pe studentii cu profiluri diferite de invatare sa gandeasca mai flexibil, sa fie mai dispusi sa isi asume riscuri si sa faca greseli si sa gestioneze adversitatile si sentimentele mari. Toate aceste trasaturi sunt esentiale pentru cursanti, in special pentru cei care au o frustrare suplimentara din cauza provocarilor diferentelor de invatare.
Valorificarea potentialului studentilor nostri
Acasa si la clasa, educatorii si parintii se pot impiedica cu usurinta in limbajul folosit cu elevii cu dificultati de invatare. Avand o lentila bazata pe putere si cateva scenarii pregatite poate face o mare diferenta in modul in care studentii cu care interactionam se vad ca elevi.
Cu totii am putea lua o lectie de la elevul meu, Dawn, despre mentalitatea pozitiva. Cand mai tarziu i-am impartasit mama ei reactia lui Dawn de a fi diagnosticata cu dislexie, am plans amandoi putin. Dawn mi-a dat speranta ca, in calitate de educatori si parinti, putem cultiva acea rezistenta si putere in toti elevii care vin la noi cu nevoi de invatare diverse.
