Pe masura ce iesim din acest an fara precedent in educatie, poate cea mai importanta invatare a noastra va fi nevoia de a plasa bunastarea sociala si emotionala a elevilor si profesorilor nostri in centrul educatiei.
Dar nu ar trebui sa asteptam pana la urmatoarea criza pentru a invata cum sa facem asta. Trebuie sa abordam in mod proactiv inechitatile din scolile noastre si educatorii burnout cu care se confrunta. Si putem face asta nu numai in salile de clasa de astazi, ci si in modul in care educam profesorii de maine.
Cartile noastre educationale preferate ale anului ofera sfaturi practice, cadre teoretice si context istoric pentru a ne ajuta in aceasta calatorie. Speram ca va vor inspira ca profesionist in educatie, pe masura ce contribuiti la crearea unor medii de invatare care sa sustina, echitabil si imputerniceasca pentru toti.
Teaching with a Social, Emotional, and Cultural Lens: A Framework for Educators and Teacher Educators, de Nancy L. Markowitz si Suzanne M. Bouffard
Harvard Education Press, 2020, 232 de pagini
Publicitate
X
In noua lor carte Teaching with a Social, Emotional, si Cultural Lens, Nancy Markowitz si Suzanne Bouffard au creat o foaie de parcurs pentru formarea profesorilor si programele continue de sprijin pentru profesori, care depaseste o lentila doar academica pentru a include dezvoltarea holistica a studentilor si profesorilor deopotriva.
Cartea se concentreaza pe Cadrul Competentelor Ancora al lui Markowitz, pe care ea l-a creat pe baza anilor de experienta ca educator de profesori si acum ca director executiv al Centrului pentru Atingerea si Predarea intregului Copil. Acest model cuprinzator pune in practica invatarea socio-emotionala, incepand cu obiective specifice, inclusiv un mediu de invatare sigur si de sustinere, echitate, rezilienta, succes academic si o perspectiva mai buna, toate orientate intr-un context sociopolitic si cultural. Profesorii indeplinesc aceste obiective prin „competente de ancorare”, cum ar fi construirea de relatii de incredere, stimularea mentalitatii de crestere si perseverenta elevilor si crearea unei comunitati.
Chiar daca o parte a cartii este destinata formatorilor de profesori, oferind sabloane practice de planuri de lectie si protocoale de observare, formatorii de profesori continui, liderii de scoala si districte si educatorii insisi vor obtine multe informatii din exemplele si practicile de la clasa.
Transformarea modului in care ne educam copiii – o oportunitate oferita in acest moment unic – necesita sa abordam toate aspectele sistemului, inclusiv cele care ne modeleaza viitorii educatori si care ii sustin pe cei actuali. Predarea cu o lentila sociala, emotionala si culturala este o piesa importanta a puzzle-ului.
Scoala pentru constiinta critica: implicarea tinerilor negri si latini in analizarea, navigarea si contestarea nedreptatii rasiale, de Scott Seider si Daren Graves
Harvard Education Press, 2020, 264 de pagini
In cartea lor Schooling for Critical Consciousness, cercetatorii Scott Seider si Daren Graves
picteaza portrete ale cinci licee care ii invata in mod intentionat pe elevii lor diversi sa „recunoaste si sa analizeze fortele opresive care modeleaza societatea si sa ia masuri impotriva acestor forte” – cu alte cuvinte, sa devina constienti critic de lumea in care traiesc. Facand acest lucru, ei sustin ca scolile ii ajuta pe elevii lor, in principal negri si latini, sa cultive un sentiment de agentie si sa dezvolte „armura psihologica” impotriva nedreptatii rasiale.
Pe baza a patru ani de cercetari aprofundate, autorii descriu abordarile ideologice si pedagogice ale fiecarei scoli, impreuna cu impactul asupra elevilor, dintre care majoritatea a fost foarte pozitiv. De exemplu, o scoala s-a concentrat pe constientizarea elevilor cu privire la rasismul sistemic si la modul in care acesta i-a afectat, in timp ce o alta scoala a lucrat pentru a cultiva agentia politica si abilitatile elevilor pentru a combate problemele societale. Si in timp ce niciuna dintre scoli nu a aparut cu solutia perfecta – toate au avut atat provocari, cat si succese – orice lider de scoala sau educator ar gasi suficienta indrumare si inspiratie in carte pentru a incepe aceasta lucrare in propria scoala.
Dupa un an plin de tulburari sociale si politice, aceasta carte mi-a dat speranta ca solutiile la multe dintre provocarile noastre stau in educatia tinerilor nostri. Si totusi, la sfarsitul cartii, am ramas sa ma intreb daca aceste metode ar functiona pentru a preda constiinta critica studentilor albi. Seider a facut studii in acest sens cu rezultate mixte, aratand ca educatorii, scolile si dezvoltatorii de curriculum trebuie sa depuna mai mult efort pentru a intelege cum sa implice cel mai bine toti elevii in aceasta activitate. Povara transformarii tarii noastre intr-o societate in care toti traiesc in siguranta, liberi si egali trebuie sa stea pe umerii tuturor — altfel s-ar putea sa nu vedem realizarea deplina a unui vis al carui timp a sosit.
Coaching for Equity: Conversations That Change Practice, de Elena Aguilar
Jossey-Bass, 2020, 416 pagini
„Cred ca este mai usor sa presupunem ca suntem cu totii rasisti si toti avem de invatat”, spune Elena Aguilar unuia dintre clientii sai de coaching in noua sa carte Coaching for Equity. Vocea lui Aguilar este clara, directa si revigoranta de practica, deoarece ofera o serie de rubrici, sfaturi si strategii pentru a se angaja in conversatii semnificative despre rasa si putere. Desi aceasta carte vizeaza in mod aparent antrenorii si liderii scolilor, se adreseaza profesionistilor educationali de toate rolurile si identitatile rasiale. In concluzie, daca lucrezi si colaborezi cu alti adulti si vrei sa te gandesti mai mult la cum sa intrerupi inechitatile din scoli, aceasta este cartea ta.
In Coaching for Equity, Aguilar descrie modelul ei de „Coaching transformational”, impartaseste povesti bogate despre munca ei cu clientii de coaching si ofera o scurta istorie a rasismului in Statele Unite, in timp ce ea pregateste scena pentru o serie semnificativa de capitole instructive. In urma conflictelor rasiale si politice din acest an, s-ar putea sa va treziti gravitati catre capitolele ei despre „cum sa vorbiti despre rasa” si „cum sa va razganditi cuiva”, in special. Aguilar va prezinta „10 sfaturi pentru a vorbi despre rasa” si va ofera ramuri de propozitie pentru a raspunde la comentarii rasiste, incurajand in acelasi timp sa vedeti conversatiile despre rasa ca potential vindecatoare, mai degraba decat dificile.
Aguilar elaboreaza conditiile necesare pentru stabilirea increderii si sigurantei, astfel incat sa fim deschisi sa ne vedem propriile partiniri si, in cele din urma, sa ne schimbam convingerile. In acelasi timp, ea se bazeaza pe cercetarea psihologica pentru a aborda unele dintre motivele pentru care ne straduim sa ne schimbam, in primul rand, inclusiv partinirea de confirmare (impulsul nostru de a cauta informatii pentru a verifica ceea ce credem deja).
Desigur, conversatiile sincere despre partinirile noastre pot aduce la iveala emotii provocatoare. Intr-un interviu recent, Aguilar a recunoscut: „Nu exista nicio modalitate prin care sa putem lucra in jurul echitatii fara sa ne luam in considerare emotiile si fara sa ne cultivam emotiile care ne vor ajuta sa trecem prin disconfort”. Coaching for Equity prezinta o varietate de instrumente pentru a sprijini conversatiile vindecatoare despre rasa, care in cele din urma vor schimba modul in care ne vedem studentii, colegii si pe noi insine.
Teacher Burnout Turnaround: Strategies for Empowered Educators, de Patricia A. Jennings
WW Norton & Company, 2020, 216 pagini
Dupa ani in care a studiat cum sa-i ajute pe profesori sa se ocupe de factorii de stres zilnic, autoarea si cercetatoarea Patricia Jennings a decis sa arunce o privire de ansamblu asupra „sistemului” care creeaza stresul in primul rand. In Teacher Burnout Turnaround, Jennings ne reaminteste ca educatorii individuali au puterea de a transforma in mod colectiv sistemul educational si putem incepe prin a schimba modul in care gandim despre scoala.
Daca vrem sa intoarcem un sistem, trebuie sa facem un pas inapoi si sa vedem punctele lui de stres ca potentiale puncte de parghie, sustine ea, asa ca „Matricea stresului” ei subliniaza diferite niveluri de provocari (de exemplu, relatiile profesor, elev, elev-profesor). , scoala, district si societate) si le reformeaza ca puncte de acces pentru schimbare.
La nivel individual, ea incurajeaza educatorii sa devina constienti de „capcanele mintii” care ii impiedica sa vada imaginea de ansamblu in primul rand. De exemplu, ea ia problema urgentei timpului pe care multi profesori se confrunta zilnic („Nu voi avea niciodata timp sa predau asta bine”) si constata ca putem fie sa schimbam modul in care privim timpul, ca indivizi, fie sa schimbam modul in care facem scoala. in primul rand (de exemplu, cu utilizarea inovatoare a avizelor si a programarii bloc).
Instrumentul principal de transformare al lui Jennings este „gandirea de proiectare” – vazand scoala ca un sistem cu mai multe fatete, cu „utilizatorul” elevului in centrul ei. Ea subliniaza valoarea de a pune pe cel care invata-utilizator pe primul loc, de a exersa empatia punandu-ne in pielea lor, de a vedea provocarile pentru invatarea lor prin ochii lor si apoi de a gandi in mod activ modalitati noi si inovatoare de a face scoala (cum ar fi invatarea colaborativa sau proiectul). abordari instructionale bazate).
Spre deosebire de unele dintre cartile ei, Teacher Burnout Turnaround este mai mult despre gandire decat despre sentiment. Jennings indeamna la o schimbare cognitiva a constientizarii noastre, care este revigoranta, inspiratoare si chiar responsabila in mod colectiv. Asa ca atunci cand ea il citeaza pe colegul ei, Alexander Laszlo, suna adevarat: „Fii sistemele care se schimba pe care vrei sa le vezi in lume”.
Cultivating Genius: An Equity Framework for Culturally and Historically Responsive Literacy, de Gholdy Muhammad
Scholastic Teaching Resources, 2020, 176 de pagini
In cartea sa, Cultivating Genius, cercetatoarea Gholdy Muhammad dezvaluie lectiile pe care le-a invatat in explorarea istoriei bogate a negrilor din secolul al XIX-lea. societatile literare. Membrii societatii s-au intalnit in subsolurile bisericii, biblioteci, case si sali de spectacol pentru a se angaja in citit, scris, dezbatere si vorbit. In plus, aceasta cale de a cultiva auto-imputernicirea, autodeterminarea si autoeliberarea a fost colaborativa – a existat o responsabilitate comuna de a transmite cunostintele unul altuia.
Muhammad subliniaza lectiile societatilor literare negre care sunt relevante pentru redefinirea modului in care predam alfabetizarea astazi. „Trebuie sa incetam sa punem in aplicare modele de curriculum si de alfabetizare care nu au fost concepute pentru sau de catre oameni de culoare, asteptandu-ne ca aceste modele sa promoveze rezultatele educationale ale copiilor de culoare”, spune Muhammad. „Aceasta este acelasi lucru cu proiectarea unei rochii de bal marimea 2 pentru un model de marimea 10. Ne asteptam ca tinerii sa lucreze in cadre care nu au fost concepute pentru ei.”
Exista patru obiective in modelul ei de alfabetizare istoric receptiv: dezvoltarea identitatii, abilitatilor, intelectului si criticitatii elevilor. Ea incurajeaza educatorii sa elaboreze lectii in care elevii au oportunitati de a invata simultan despre ei insisi si punctele lor forte, sa-si dezvolte expertiza in domeniile de continut, sa-si dezvolte cunostintele (inclusiv constientizarea de sine si social-emotionala) si sa se gandeasca la putere, echitate si compasiune. schimbare sociala.
Cum incepi sa faci asta in salile de clasa
Cultivating Genius este plin de exercitii atente, exemple de lectii si intrebari de auto-reflectie pentru profesori si administratori, care va vor ghida catre o intelegere mai profunda si modalitati practice de a utiliza modelul ei de predare si invatare bazat pe echitate. Ea invita dezvoltatorii si scriitorii de standarde, curriculum si examene de stat sa analizeze indeaproape mostenirea de alfabetizare a comunitatilor de culoare si cadrul ei pentru a-i ajuta sa creeze continut care este mai echitabil si mai incluziv.
