Care sunt cele mai bune modalitati de a preveni agresiunea in scoli?

Toate cele 50 de state din SUA cer scolilor sa aiba o politica de prevenire a agresiunii.
Dar o politica, singura, nu este suficienta. In ciuda cerintei, a existat o usoara crestere a tuturor formelor de agresiune in ultimii trei ani. Hartuirea poate arata ca niste jucatori de baschet cu experienta care intimideaza sistematic jucatorii incepatori in afara terenului, copiii care stigmatizeaza in mod repetat colegii de clasa imigranti pentru diferentele lor culturale sau o fata de gimnaziu care este brusc insultata si exclusa de grupul ei de prieteni.
Bullying-ul are loc peste tot, chiar si in scolile cu cele mai bune performante si este daunator pentru toti cei implicati, de la tinta agresiunii pana la martori – si chiar pana la batausii insisi. Octombrie este Luna nationala a prevenirii agresiunii, asa ca este un moment bun sa ne intrebam: Care sunt cele mai bune practici pentru prevenirea agresiunii in scoli
. Aceasta este o intrebare pe care am explorat-o impreuna cu colegul meu Marc Brackett de la Centrul Yale pentru Inteligenta Emotionala, intr-o lucrare recenta care a analizat zeci de studii despre eforturile de prevenire a agresiunii din lumea reala.
Reclama
X
Dupa cum am descoperit, nu toate abordarile de prevenire a agresiunii sunt la fel de eficiente. Majoritatea programelor de prevenire a agresiunii se concentreaza pe cresterea gradului de constientizare a problemei si administrarea consecintelor. Dar programele care se bazeaza pe pedepse si toleranta zero nu s-au dovedit a fi eficiente in SUA; si deseori vizeaza in mod disproportionat studentii de culoare. Programele precum medierea intre egali, care le atribuie copiilor responsabilitatea de a rezolva conflictele, pot creste agresiunea. (Victimele adulte ale abuzului nu li se cere niciodata sa „rezolve” cu chinuitorul lor, iar copiii au un drept legal suplimentar la protectii datorita statutului lor de dezvoltare.) Interventia observatorului, chiar si in randul adultilor, functioneaza doar pentru unii oameni – extrovertiti, empatici si oameni cu statut social si angajament moral mai inalt. Multe abordari pe care le adopta educatorii nu au fost evaluate prin cercetare; in schimb, educatorii tind sa selecteze programe in functie de ceea ce folosesc colegii lor.
Am gasit doua abordari testate de cercetare care arata cele mai promitatoare pentru reducerea bullying-ului (impreuna cu alte forme de agresiune si conflict). Acestea reprezinta un climat scolar pozitiv si de invatare sociala si emotionala.

Construirea unui climat scolar pozitiv Clima

scolara poate fi dificil de definit, desi posibil de masurat. Este „simtul simtit” de a fi intr-o scoala, care poate aparea dintr-un salut, felul in care este rezolvata o problema sau modul in care oamenii lucreaza impreuna; este „inima si sufletul” unei scoli, „calitatea si caracterul” ei. Scolile cu un climat pozitiv favorizeaza dezvoltarea sanatoasa, in timp ce un climat scolar negativ este asociat cu rate mai mari de agresiune, agresiune, victimizare si sentiment de nesiguranta.

Cursuri online GGSC pentru educatori
O suita de cursuri practice, in ritm propriu, pentru a ajuta la construirea de scoli mai bune si mai fericite
Aflati mai multe
Elementele unui climat pozitiv pot varia, dar pot include adesea norme despre sentimente si relatii, putere si modul in care este exprimata si consumul media. Ingineria normelor sociale este un proces constient care construieste o cultura pozitiva in randul colegilor elevi si a adultilor din scoala, care devine auto-intarire. La fel ca un sistem imunitar sanatos, un climat scolar pozitiv promoveaza o sanatate optima si reduce sansele de disfunctie sau boala.
Leadership-ul este cheia unui climat pozitiv. Bullying-ul este minimizat ca un „rit normal al copilariei” sau este recunoscut ca abuz daunator al colegilor care este
Inteleg liderii ca agresiunea neintrerupta si grava poate conferi consecinte negative pe tot parcursul vietii asupra tintelor batausilor, batausilor si martorilor.
Liderii scolilor s-au angajat sa promoveze sanatatea psihologica pozitiva a tuturor copiilor sau se bazeaza prea mult pe pedepsirea comportamentului inadecvat.
Pot discerne intre procesele tipice de dezvoltare care au nevoie de indrumare versus hartuirea care necesita interventie asertiva.
Educatorii sunt empatici cu elevii lor si pretuiesc sentimentele copiilor.
In continuare, profesorii sunt pregatiti sa faca fata hartuirii
Elevii raporteaza in mod constant ca profesorii rateaza majoritatea incidentelor de agresiune si nu reusesc sa-i ajute pe elevi atunci cand sunt rugati. Majoritatea profesorilor raporteaza ca se simt nepregatiti sa faca fata agresiunii in clasa. Unii profesori isi agreseaza elevii sau manifesta o lipsa de empatie fata de copiii care sunt hartuiti. Profesorii raporteaza ca primesc putine indrumare in „gestionarea salii de clasa” si, uneori, nu folosesc strategiile disciplinare pe care le-au invatat in propriile familii in crestere.
Cu toate acestea, reformarea climatului scolar ar trebui sa implice toate partile interesate – elevi si parinti, precum si administratorii si profesorii – astfel incat problemele specifice ale unei scoli sa poata fi abordate si sa pastreze gustul culturilor locale. Evaluarile climatului scolar pot fi efectuate periodic pentru a urmari impactul imbunatatirilor.

Avansarea invatarii

sociale si emotionale Invatarea sociala si emotionala (SEL) este bine cunoscuta si implica predarea abilitatilor de constientizare de sine, auto-management, constientizare sociala, luare responsabila a deciziilor si management al relatiilor. (Dezvaluire completa: Brackett si cu mine suntem afiliati cu programul SEL RULER.)

Sondaj de audienta Greater Good

Ce parere aveti despre continutul de la Greater Good
Impartasiti-va parerile intr-un sondaj de 10 minute si va vom inscrie intr-un desen pentru primiti un card cadou de 100 USD.
Luati sondajul
S-a demonstrat ca abordarile SEL bazate pe dovezi ofera rezultate solide si rentabile. Numeroase meta-analize, recenzii de cercetare si studii individuale ale sute de mii de studenti de la K-12 arata ca SEL imbunatateste bunastarea emotionala, autoreglementarea, relatiile la clasa si comportamentul amabil si util in randul elevilor. Reduce o serie de probleme precum anxietatea, suferinta emotionala si depresia; reduce comportamentele perturbatoare cum ar fi conflictele, agresivitatea, intimidarea, furia si prejudecatile de atribuire ostila; si imbunatateste rezultatele academice, creativitatea si conducerea.
Un studiu efectuat pe 36 de profesori din clasa I a aratat ca atunci cand profesorii erau mai sustinatori emotional fata de elevi, copiii erau mai putin agresivi si aveau un autocontrol comportamental mai mare, in comparatie cu utilizarea managementului comportamentului, care nu a imbunatatit autocontrolul elevilor. O meta-analiza a aratat ca dezvoltarea competentei emotionale protejeaza impotriva devenirii unei victime a agresiunii; competenta sociala si performanta academica au fost de protectie impotriva devenirii unui agresor; si interactiunile pozitive intre egali au fost de protectie impotriva devenirii victima a agresorului (unul care a fost agresat si ii agreseaza pe altii). O serie de studii longitudinale au aratat efecte pozitive asupra varstei mijlocii (de exemplu, mai putine divorturi, mai putin somaj) si chiar efecte intergenerationale ale SEL timpurie. Comparativ cu un grup de control potrivit, copiii adultilor care au participat la Proiectul Prescolar Perry au avut mai putina implicare criminala si rezultate superioare in materie de studii si angajare. O analiza cost-beneficiu a sase programe SEL a constatat ca acestea sunt investitii bune, cu 11 dolari economisiti pentru fiecare dolar cheltuit.
De SEL beneficiaza si profesorii. Cei cu pregatire pentru abilitati emotionale si sociale au o satisfactie mai mare in munca si mai putin epuizare, arata mai multe emotii pozitive fata de elevii lor, isi gestioneaza mai bine salile de clasa si folosesc mai multe strategii care cultiva creativitatea, alegerea si autonomia elevilor lor. Profesorii raporteaza ca doresc mai mult sprijin SEL pentru a-si cultiva propriile abilitati emotionale si sociale si pentru a intelege mai bine sentimentele elevilor. Dar putine programe de formare a profesorilor se concentreaza pe cresterea abilitatilor de reglare emotionala a profesorilor.

Hartuirea la diferite niveluri de varsta

Abordarile SEL ar trebui sa fie inteleapte din punct de vedere al dezvoltarii, deoarece ceea ce este important si posibil pentru copii se schimba la diferite varste.
De exemplu, prescolarii sunt expulzati de la scoala cu cele mai mari rate dintre toti, dar hardware-ul neurologic pentru autocontrolul lor abia se dezvolta. Abia atunci conexiunile dintre circuitele emotionale si regiunile mai ganditoare ale cortexului prefrontal incep sa fie mielinizate (izolate pentru o conectivitate mai rapida), lucru care va dura pana la mijlocul anilor 20 pentru a se finaliza. Un program SEL precum PATHS sau RULER, care ii invata pe copiii mici limbajul sentimentelor si strategiile de gandire inainte de a actiona, poate dezvolta o mai buna autoreglare.

Resurse online despre bullying

Aflati mai multe despre programele SEL.
Cititi legislatia si politicile statului dvs. privind hartuirea.
Cititi legislatia si politicile statului dvs. privind hartuirea cibernetica.
Scolile se pot referi la acest rezumat al problemelor juridice privind hartuirea.
Multe state au legi care interzic sexting-ul, iar majoritatea statelor interzic pornografia cu razbunare. Aflati legile statului dvs.
Descoperiti foi de sfaturi pentru prevenirea si raspunsul la hartuirea cibernetica la educatorii, parintii si adolescentii de gimnaziu si liceu.
Descoperiti mai multe foi de sfaturi pentru parinti si adolescenti.
Uneori, adultii confunda procesele normale de dezvoltare cu hartuirea. De exemplu, copiii incep sa-si reorganizeze prieteniile la jumatatea scolii primare, ceva care poate crea in mod natural sentimente ranite si conflicte interpersonale. Totusi, nu ar trebui interpretat gresit ca agresiune, care implica agresiune intentionata si repetata intr-un dezechilibru de putere. Dezvoltarea normala include, de asemenea, experimentarea cu puterea, iar aceasta dinamica normala ar trebui ghidata in siguranta catre dezvoltarea unui simt sanatos al agentiei, mai degraba decat o exercitare vatamatoare a puterii asupra altcuiva.
In cele din urma, debutul pubertatii marcheaza inceputul unei sensibilitati sporite fata de relatiile sociale, un moment deosebit de important pentru cultivarea abilitatilor pentru relatii mai blande si mai blande. Din pacate, aceasta este perioada in care bullying-ul creste cel mai mult. Si in timp ce unele strategii functioneaza bine pentru copiii mai mici (de exemplu, sfatuindu-i sa „spuna unui adult de incredere”), aceasta optiune poate esua in cazul adolescentilor, iar punctul de intrerupere pare sa fie in jurul clasei a opta. Adolescentii mai in varsta au nevoie de abordari mai putin didactice si isi valorifica nevoia de autonomie, afirmandu-si in acelasi timp valorile si cautand sens. Din punct de vedere fiziologic, modificarile creierului in timpul pubertatii confera o a doua sansa pentru recalibrarea sistemului lor de reglare a stresului. Aceasta oportunitate ar trebui profitata in mod constructiv.
Abordarile ar trebui sa tina seama si de diferentele individuale dintre copii. Chiar si programele SEL se pot impiedica aici, bazandu-se prea mult pe doar una sau doua strategii de reglare a emotiilor, cum ar fi respiratia sau mindfulness. Dar copiii variaza in ceea ce priveste temperamentele, sensibilitatile, punctele forte si vulnerabilitatile lor. Cele mai bune abordari SEL ii ghideaza pe studenti spre descoperirea strategiilor care functioneaza cel mai bine pentru ei – strategii care sunt specifice emotiei si contextului, personalizate si receptive din punct de vedere cultural. Aceasta abordare necesita o flexibilitate neconventionala din partea educatorilor.
Si, in sfarsit, abordarile functioneaza cel mai bine daca nu sunt pedagogii de sine statatoare sau din truse care ajung in dulapul clasei la sfarsitul anului. Pentru a fi eficiente, abilitatile ar trebui sa devina pe deplin integrate in programele de invatamant si pe intreaga zi, in toate setarile si implementate de toti adultii – cu alte cuvinte, infiltrarea ecosistemului. Doar abordarile utilizate si predate asa cum sunt prevazute au succes.

Scolile nu pot face asta singura

. Familiile conteaza si ele. Bullying-ul in scoli apare uneori din practicile dure parentale sau din hartuirea intre frati acasa.
Chiar si locurile de munca ale parintilor conteaza. Adultii se confrunta cu hartuirea la locul lor de munca in aproximativ aceeasi rata ca si copiii din scoli si chiar se gaseste in randul profesorilor si in comunitatile care traiesc in varsta. Cu alte cuvinte, bullying-ul nu este doar o problema a copilariei; este o problema omniprezenta. Si copiii nu sunt protejati de lumea sociala mai larga – hartuirea copiilor care apartin unor grupuri vizate de discursul politic national a crescut pe locurile de joaca la nivel national.
In cele din urma, avem nevoie de o schimbare substantiala a mentalitatii noastre cu privire la importanta copiilor si a sentimentelor lor. Copiii au mai multe sanse sa prospere atunci cand le cultivam umanitatea si le oferim limbaj si strategii si valori care sa-i ajute sa-si identifice, sa exprime si, astfel, sa-si regleze sentimentele. Atunci cand parintii, profesorii si administratorii dobandesc o noua constientizare cu privire la radacinile complexe ale hartuirii si adopta noi strategii pentru abordarea acesteia, scolile pot deschide calea. Copiii conteaza pe noi.