Nu ne pasă de rezultate, ne pasă de efort. Serios.
Christine Carter, Ph.D : Așa că soțul meu, Mike, m-a auzit spunându-i Fionei că nu contează dacă nu se pricepe deloc la softball, doar că a exersat și a făcut efort. Mai târziu, m-a întrebat: „Ne dorim cu adevărat să investim timpul și banii pentru a o angaja la antrenament și la jocuri dacă softballul nu este treaba ei
”
Publicitate
X
Kelly Corrigan: Aceasta este o noțiune care există de veci, că toată lumea are „un lucru” și părinții ar trebui să-și ajute copiii să-l găsească. Îmi amintesc că am simțit panică când eram copil pentru că frații mei aveau fiecare câte ceva, iar eu nu. Sau, mai degrabă, aveam ceva, dar era vag și greu de etichetat. „Lucrurile” altor oameni erau simple: tenis, șah, dramă. Treaba mea era să fac lucruri – colaje, staționări, suporturi fierbinți. Deci sunt cu Mike. De ce să-l forțezi cu Fiona dacă softballul nu este treaba ei
De ce să nu continui să cauți
CC: Pentru că asta înseamnă că merită să faci doar dacă ești foarte bun la asta. Asta înseamnă că este distractiv doar când reușești.
KC: Da, dar putem spune sincer că nu vrem ca copiii noștri să facă lucruri la care sunt buni
Și așa cum am spus săptămâna trecută, dacă vi se pare greu să-i faceți să încerce lucruri noi acum, când sunt atât de mici, imaginați-vă cât de greu va fi când vor fi la liceu, când realizările lor ar putea face sau distruge admiterea la facultate.
CC: Cercetarea asupra mentalității despre care am discutat săptămâna trecută nu implică faptul că copiii cu mentalitate de creștere nu vor mai experimenta niciodată mirosul dulce al succesului. Este o credință despre ceea ce cauzează succesul: daruri înnăscute sau practică.
KC: Urăsc să insist, dar unii copii sunt buni la softball prima dată când țin o bâtă. Unii copii văd viziuni ale ecuațiilor matematice.
CC:Ei bine, iată chestia: cercetarea arată clar că mentalitatea de creștere duce la un succes mai mare decât accentuarea rezultatelor. Mai convingător decât atât, cel puțin pentru mine, este că copiii se bucură mai mult de activitățile lor dacă sunt învățați să se concentreze mai degrabă pe proces decât pe rezultate. Ascultă-l pe Jackie Joyner-Kerssee: „Pentru mine, bucuria atletismului nu rezida niciodată în câștig… Obțin la fel de multă fericire din proces, ca și din rezultate. Nu mă deranjează să pierd atâta timp cât văd îmbunătățiri sau simt M-am descurcat cât de bine am putut. Dacă pierd, mă întorc pe pistă și mai muncesc”.
KC: Ei bine, copiii ăla ordonați
care aleg provocarea și îmbunătățirea în defavoarea unui câștig ușor învață mai mult ȘI sunt mai fericiți
CC:Totul este în cercetare. Iar Suniya Luthar și Bronwyn Becker de la Columbia au descoperit că copiii ai căror părinți își pun exagerat în valoare realizările au mai multe șanse de a avea un nivel ridicat de depresie, anxietate și abuz de substanțe, comparativ cu alți copii. Este ușor de făcut. Uită-te la ce închizi în casa ta. Ascultă ce le spui părinților tăi despre copiii tăi. Mă prind tot timpul.
KC: Așa că sări în sus și în jos despre homerun-uri sau hat tricks sau drepte ca – toate greșelile. Deci, cred că nu este bine să promiți o petrecere cu pizza pentru 100% la examenul de știință
CC:Cred că multe familii probabil au o tradiție de a-și ajuta copiii să-și stabilească obiective la începutul unui an școlar. Carol Dweck – femeia din spatele majorității cercetării asupra mentalității – le reamintește părinților să-și amintească pur și simplu că obiectivele ar trebui stabilite în jurul dezvoltării abilităților și depunerii de efort, nu unui rezultat specific.
KC: Ce se întâmplă dacă vor rolul principal sau scrisoarea de la universitate sau marele A+
CC: Atunci fă un plan cu ei. Ajutați-i să vadă o cale de a ajunge acolo. Discutați strategii. Oferă-le coaching-ul de care au nevoie pentru a se îmbunătăți. Poate că Fiona nu pare atât de bună la softball pentru că nu exersează suficient sau are o idee greșită despre cum să facă bâta să se conecteze cu mingea. Tot ce putem face este să ne ajutăm copiii cu abordarea lor – și să transmitem mesajul că așteptăm angajamentul lor deplin și efortul solid.
KC: Și greșeli. Ne așteptăm la greșeli.
CC: Sau doar că nu ne așteptăm la perfecțiune. Dweck avertizează că „viteza și perfecțiunea sunt inamicul învățării dificile”. Când copiii cred că suntem fericiți când fac ceva rapid sau perfect, încep să creadă că nu ar trebui să accepte nimic provocator.
KC: Georgia are o listă lungă de lucruri pe care le poate face rapid și perfect. Chiar nu o laud pentru munca bine făcută
CC: Tu chiar nu o faci, sau nu va dori să treacă mai departe de pe lista ei. Dweck recomandă să spui într-o astfel de situație: „Ui! Bănuiesc că a fost prea ușor. Îmi cer scuze că ți-am pierdut timpul. Să facem ceva din care poți învăța cu adevărat!”
