Ce îl face pe un profesor să-l piardă?

Terry, un fost coleg, a mărturisit odată că lucrul cu studenți volatili din punct de vedere emoțional a fost cea mai grea parte a predării pentru ea. Neștiind dacă și când acești copii aveau să se topească sau să lovească, a făcut-o să se simtă ca și cum ar merge pe coji de ouă în timp ce preda. Și când acești studenți au pierdut-o, mai degrabă decât să-i ajute să-și regleze emoțiile, Terry a făcut tot ce a putut pentru a-i liniști.

© michaeljung
Știind puțin despre istoria familiei lui Terry, nu am fost surprins. Ea a crescut cu o mamă instabilă din punct de vedere emoțional, ceea ce i-ar fi putut face pe Terry să se teamă de emoții puternice. Acest lucru, la rândul său, ar fi creat o nevoie intensă de medii calme și controlate – unul care nu se găsește adesea în sălile de clasă. Având în vedere această istorie, m-am întrebat dacă provocarea lui Terry era rezultatul unui istoric de atașament nesigur.
Teoria atașamentului este pe radarele profesorilor din cauza locului lor din primul rând la impactul atașamentului sigur sau nesigur asupra capacității elevilor de a învăța. Cu toate acestea, probabil că majoritatea profesorilor nu s-au gândit niciodată să întoarcă „lentila atașamentului” înapoi asupra lor pentru a vedea cum propriul lor stil de atașament le poate afecta predarea.
Reclama
X
Cu toate acestea, cercetările sugerează că ar putea dori să facă acest lucru, în special având în vedere că un studiu pe 307 profesori a constatat că fiecare dintre ei era atașat în mod nesigur – iar acest lucru poate avea un impact asupra relațiilor lor cu elevii.

Ce este un stil de

atașament Teoria atașamentului atrage multă atenție din partea cercetătorilor în zilele noastre datorită efectului său profund asupra calității relațiilor noastre ca adulți.
Pe scurt, „stilul” nostru de atașament – ​​sau modelul de lucru intern al relațiilor – este rezultatul relației emoționale pe care am avut-o cu îngrijitorii noștri și se formează de obicei la vârsta de trei ani. Folosim acest stil de-a lungul vieții noastre pentru a prezice cum ne vor trata alții și cum îi vom trata noi.
Dacă am avea îngrijitori care au avut grijă de noi în moduri consistente, adecvate și previzibile, atunci cel mai probabil stilul nostru de atașament va fi „sigur”. Îi considerăm pe ceilalți și pe noi înșine ca fiind în siguranță, demn de încredere și care merită îngrijire.
Totuși, dacă îngrijirea pe care am primit-o nu a fost sănătoasă din punct de vedere emoțional, atunci s-ar putea să avem un stil de atașament „anxios” sau „evitant”. Cei care sunt atașați cu anxietate tind să fie nevoiași emoțional din cauza dorinței lor de aprobare și a fricii de respingere. O persoană cu un stil de atașament evitativ mărturisește că este independentă și fără nevoi, rămânând adesea distantă emoțional de ceilalți.

Stilul de atașament și profesorii

Cercetări recente indică faptul că stilul de atașament al unui profesor poate afecta relațiile cu elevii și capacitatea de a gestiona eficient o clasă.
Un studiu efectuat pe profesori din ciclul primar și secundar a constatat că profesorii cu stiluri de atașament anxios sau evitant au fost mai puțin probabil să folosească forme pozitive de gestionare a conflictelor cu elevii. De exemplu, profesorii care aveau o mare evitare – ceea ce implică o viziune negativă asupra celorlalți – au fost mai puțin înclinați să facă compromisuri într-o situație conflictuală cu elevii. Cercetătorii au sugerat că acest lucru poate fi rezultatul disconfortului de apropiere al unei persoane evitatoare, făcându-l mai puțin probabil să ia în considerare punctul de vedere al studenților.
Acei profesori care aveau un stil de atașament anxios au fost, de asemenea, mai puțin probabil să folosească strategii de gestionare a conflictelor de tip câștig-câștig. Această constatare mi-a amintit de situația colegului meu Terry. Deoarece conflictul interpersonal i-a cauzat stres și pentru că era preocupată de deteriorarea relației cu studentul, ea tindea să accepte nevoile elevului, mai degrabă decât să ia în considerare care ar fi trebuit propriile ei în situație.
Oamenii de știință au descoperit, de asemenea, că oamenii atașați în siguranță tind să fie foarte autoeficienți – credința în capacitatea cuiva de a îndeplini sarcini și de a atinge obiective. Nu este surprinzător că acei profesori care au raportat că au folosit strategii pozitive de gestionare a conflictelor – și au avut tendința de a fi atașați în siguranță – au simțit că au fost mai eficienți în gestionarea unei săli de clasă în general.

Ce se poate face
Când vorbesc despre stilurile de atașament în atelierele mele, inevitabil cineva va întreba: „Este posibil să te vindeci de un atașament nesigur
” Și eu spun: „Da! Absolut.” Istoriile noastre de atașament nu ne condamnă la o viață întreagă de relații proaste.
Un cercetător care a studiat stilul de atașament al profesorilor a încercat, de asemenea, să îi ajute pe cei care erau atașați nesigur să rezolve unele dintre dificultățile lor cu studenții și colegii. Lucrând cu profesori care atacau deseori furios la ceilalți, el i-a ajutat să vadă legătura dintre relațiile lor timpurii de îngrijire și problemele lor de furie. Profesorii au început să observe când au fost „declanșați” la furie, ceea ce i-a ajutat apoi să aleagă un răspuns mai potrivit.
Desigur, majoritatea școlilor și/sau profesorilor ar fi probabil reticente să participe la acest tip de intervenție „terapeutică”. O opțiune mai viabilă sugerată de un alt cercetător ar putea fi atelierele de sprijin atât pentru cadrele didactice pre-profesionale, cât și pentru cele aflate în serviciu, pentru a le crește gradul de conștientizare asupra modului în care stilurile de atașament le influențează predarea. Dacă sprijinul instituțional nu este disponibil, profesorii care se confruntă cu aceste probleme ar putea lua în considerare terapia individuală – o cale pe care a urmat-o colegul meu Terry, în mare parte în beneficiul ei și al elevilor ei.
Educatorii se pot încuraja și din studiul a 307 profesori, care a constatat că vârsta a diminuat efectele negative ale atașamentului nesigur. Cu alte cuvinte, pe măsură ce profesorii s-au maturizat, ei au dobândit percepția care vine odată cu experiența – iar această autocunoaștere le-a îmbunătățit relațiile cu elevii.
Profesorii sunt oameni. La fel ca elevii noștri, întreaga noastră istorie ne urmărește în clasă. Dar când facem munca interioară grea – cum ar fi vindecarea de un atașament nesigur – investiția în noi înșine îi ajută în cele din urmă și pe cei din jurul nostru.