Din ce in ce mai multe scoli fac din bunastarea elevilor un punct focal al educatiei, dar a face acest lucru este un proces complex – iar cartile noastre educationale preferate din acest an confirma acest lucru.
Unii dintre cei mai buni au abordat bunastarea elevilor la nivel individual, oferind strategii si metode practice de predare a atentiei, a abilitatilor socio-emotionale si a mentalitatii pozitive. Altii au abordat bunastarea dintr-o perspectiva mai larga a societatii, sustinand ca ar trebui sa abordam subiecte dificile cu elevii direct – cum ar fi rasa, identitatea de gen si climatul – si sa ne largim definitia rezultatelor scolare pentru fete, dintre care multe se confrunta cu situatii ingrozitor de nesigure. conditiile din scolile lor in fiecare zi.
Pentru scolile si educatorii care au inceput sa acorde prioritate bunastarii elevilor, noi, membrii echipei de educatie a GGSC, speram ca aceste carti va ofera cateva perspective si strategii practice pentru aceasta calatorie provocatoare, dar foarte plina de satisfactii.
Alphabreaths: The ABCs of Mindful Breathing, de Christopher Willard si Daniel Rechtschaffen, ilustrat de Holly Clifton-Brown
Sounds True, 2019, 32 de pagini
Publicitate
X
Daca copiii ar fi invatati de la o varsta foarte frageda despre puterea respiratiei lor
Cum poate evoca ea provocarea emotiilor precum tristetea, frica si furia; dar cum ne poate ajuta si sa ne calmam, sa simtim bucurie si sa ne conectam cu ceilalti
Imaginati-va ce agentie le-ar oferi copiilor sa se ocupe de gandurile si emotiile dificile care sunt egale pentru cursul acestei scoli a vietii, incurajandu-i totodata sa se gandeasca la ceilalti intr-un mod amabil si plin de compasiune.
Este exact ceea ce au realizat autorii si expertii in mindfulness Christopher Willard si Daniel Rechtschaffen in cartea lor Alphabreaths.
In formatul clasic al unei carti cu alfabet, autorii ii invata pe practicantii de mindfulness cu varste cuprinse intre patru si opt ani cum sa-si foloseasca respiratia pentru a cultiva abilitati importante, cum ar fi atentia, recunostinta, constientizarea corpului si bunatatea. De exemplu, Q pentru „Respiratia intrebare” invata constientizarea emotiilor, punand cititorii sa intrebe cum se simt in timp ce inspira si raspund cand expira. H pentru „Respiratia imbratisata” ii introduce pe copii in autocompasiune, in timp ce se imbratiseaza in timp ce respira. Iar preferatul meu personal, S pentru „Superhero Breath”, incurajeaza actiunea amabila si utila, deoarece cititorii isi imagineaza ca un supererou in respiratie si isi imagineaza cum vor ajuta pe cineva la expirare.
Chiar si profesorii creativi ai elevilor mai mari pot gasi aceasta carte un instrument puternic. De exemplu, ar putea porni cercetarile conduse de studenti cu privire la modul in care respiratia afecteaza bunastarea sau sa serveasca drept model pentru ca studentii sa isi creeze propriile carti cu alfabet care invata atentia si alte abilitati socio-emotionale studentilor mai tineri „amici”. Cine stia ca respiratia ar putea fi atat de imaginativa si distractiva
How Girls Achieve, de Sally Nuamah
Harvard University Press, 2019, 216 pagini
Va rugam sa invatati-va fiicele sa nu-si masoare puterea in functie de cat de mult pot indura. — Sanusi
Acest citat incadreaza capitolul de deschidere al cartii cercetatoarei Sally Nuamah, How Girls Achieve. Dupa ce a investigat in profunzime vietile fetelor in scoli din Ghana, Africa de Sud si SUA, ea invita educatorii si factorii de decizie politica sa ia in considerare o definitie extinsa a „realizarii” scolare – „nu doar ca masura a performantei academice, ci si ca absenta daunelor. din experientele de invatare.”
Statisticile pe care le impartaseste sunt alarmante. De exemplu, 76% dintre fetele din SUA (cu varste cuprinse intre 14 si 19 ani) raporteaza ca „se simt nesigure” ca fata cel putin din cand in cand. Una din trei fete din Africa de Sud raporteaza ca a fost violata in sau in apropierea scolilor (dintre care o treime recunosc agresiuni sexuale din partea profesorilor lor). Si multe fete din Ghana si Africa de Sud, de asemenea, lipsesc de la scoala in fiecare luna, pur si simplu pentru ca le lipsesc resursele de baza, inclusiv accesul la servetele igienice si la toalete.
Cand fetele traiesc in medii scolare daunatoare, promovarea „curatii” si „rezilientei” poate fi de fapt daunatoare, spune Nuamah. Ea incurajeaza sistemele de sprijin comunitar numite „retele de realizare” (dintre care una o conduce ea insasi) in care oamenii se unesc pentru a sprijini studentii dezavantajati in calatoriile lor de invatare, financiar si in alt mod. In general, ea evita abordarile periculoase „remediaza fata” si se concentreaza pe modelele scolare „feministe” de succes de-a lungul cartii sale.
Minte fara limite: invata, conduce si traieste fara bariere, de Jo Boaler
HarperOne, 2019, 256 de pagini. Cititi recenzia noastra despre Limitless Mind.
„Intotdeauna m-am simtit ca o insula si a trebuit sa apar stiind”, spune una dintre cele 62 de persoane intervievate de cercetatorul de la Stanford, Jo Boaler, pentru Limitless Mind. In cartea ei, Boaler dezminta mituri ca acesta si lumineaza sase principii cheie care pot schimba modul in care ganditi despre invatare.
Impartasind povestile cursantilor din sase tari diferite, ea se bazeaza pe cercetari complementare in psihologie si neurostiinta pentru a sublinia ca creierul se schimba in fiecare zi, ca lupta si „a nu sti” este un lucru bun si ca invatam mai bine cu sprijinul altora.
Boaler identifica modalitatile in care sistemele scolare perpetueaza o orientare „creier fix” („Nu pot invata asta!”) prin gruparea, urmarirea si etichetarea elevilor, ceea ce poate duce la credinte daunatoare si asteptari reduse care le inhiba invatarea. De fapt, lupta nu inseamna ca avem mai putin potential intr-un anumit subiect – poate fi un semn bun. „Momentele in care ne luptam si facem greseli sunt cele mai bune perioade pentru cresterea creierului”, explica Boaler. Cand profesorii se concentreaza pe invatarea si corectarea erorilor la matematica, de exemplu, elevii par sa beneficieze.
La sfarsitul cartii sale, ea evidentiaza mai multe studii care ne amintesc de valoarea sprijinului de grup in invatare – de exemplu, o constatare ca studentii care au studiat pentru teste in colaborare au ajuns sa depaseasca elevii care au studiat singuri. In clasa, ca si in restul vietii, avem nevoie unii de altii.
Mindfulness in the Secondary Classroom: A Guide for Teaching Adolescents, de Patricia Broderick
WW Norton & Company, 2019, 192 pagini
Noua carte a cercetatorului Patricia Broderick este un manual practic, usor de urmat, despre elementele de baza ale mindfulness pentru profesorii de gimnaziu si liceu si un insotitor minunat al curriculum-ului Invatare sa RESPIRATI. Autorul sustine ca mindfulness nu este un truc sau o solutie rapida, ci „aici si acum atentie cu atitudine” – o atitudine „aflati singur” de curiozitate, deschidere, acceptare si explorare. Fiecare capitol contine viniete de predare, intrebari de reflectie, informatii despre capitole si practici formale, cum ar fi observarea atentiei in timpul activitatilor zilnice obisnuite si realizarea unui inventar de stres, pentru a incepe.
Dar unele experiente sunt greu de adus atentie. „Ce se intampla cand cu adevarat nu vrem sa fim in acest moment anume
” intreaba Broderick. Elevii (cu varste intre 10 si 18 ani) raporteaza mai multe emotii negative decat copiii mai mici, in acelasi timp se straduiesc sa-si trimita emotiile, astfel incat educatorii ar putea aprecia in mod deosebit strategiile ei de a naviga in „substantele emotionale” ale provocarilor de zi cu zi ale elevilor (de exemplu, practici de „navigare pe valurile greutatii” cu studentii, impreuna cu modalitati de a practica compasiunea pentru elevii care se lupta).
Mindfulness are multe de oferit studentilor si scolilor, sustine Broderick. Ea descrie modul in care o practica simpla de mindfulness se poate baza pe abilitatile cognitive fundamentale – memoria de lucru, schimbarea flexibila a atentiei si reglarea emotiilor – precum si modalitatile in care poate alimenta motivatia, interogarea si interesul elevilor. Veti invata, de asemenea, cum practicile de mindfulness pot incuraja bunatatea, conexiunea, speranta si scopul in randul elevilor si al personalului scolii deopotriva.
Permisiune de a simti: Deblocarea puterii emotiilor pentru a ne ajuta copiii, pe noi insine si societatea noastra sa prospere, de Marc Brackett
Celadon Books, 2019, 304 pagini. Cititi intrebarile si raspunsurile noastre cu Marc Brackett.
In ciuda popularitatii „inteligentei emotionale”, multi dintre noi se lupta sa raspunda cu adevarat la intrebari de baza precum „Cum te simti
” spune cercetatorul Marc Brackett. In noua sa carte Permission to Feel, Brackett, directorul fondator al Centrului Yale pentru Inteligenta Emotionala, ne indeamna sa devenim mai constienti de emotiile noastre si sa invatam strategii pentru a le gestiona. In caz contrar, ne vor coplesi: in prezent, aproximativ 70% dintre profesori se simt „frustrati”, „depasiti” si „stresati” la scoala, in timp ce un sondaj efectuat pe 22.000 de adolescenti a constatat ca ei declara cel mai frecvent ca se simt „obositi”, „stresati,”. ” si „plictisit”.
Lupta din copilarie a lui Brackett cu hartuirea si sanatatea mintala – si relatia sa de vindecare emotionala cu unchiul sau – l-au inspirat sa studieze emotiile. Cu 25 de ani de cercetare a emotiilor sub control, el a dezvoltat RULER, un curriculum K-12 pentru intelegerea si navigarea emotiilor.
Elevii din peste 2.000 de scoli practica acum cele cinci abilitati cheie ale lui RULER: recunoasterea emotiilor lor si a emotiilor celorlalti, intelegerea sentimentelor si sursele lor („Ce a cauzat acest lucru
”), etichetarea emotiilor cu precizie, exprimarea sentimentelor pentru a-i informa pe ceilalti si a invita la intelegere si reglarea (sau navigarea) emotiilor in mod eficient. Cercetarile sugereaza ca RULER poate reduce stresul si epuizarea elevilor, le poate imbunatati rezultatele academice si poate imbunatati climatul scolar.
In linii mari, Permisiunea de a simti ne incurajeaza sa devenim „oameni de stiinta emotionali”, intelegand ca toate emotiile sunt acceptabile, toate emotiile sunt surse valoroase de informatii si toata lumea poate invata sa exprime emotiile in moduri care reflecta cine sunt.
SEL Every Day: Integrarea invatarii sociale si emotionale cu instruirea in clasele secundare, de Meena Srinivasan
WW Norton & Company, 2019, 192 pagini. Cititi un eseu adaptat din SEL Every Day.
Daca sunteti un educator de scoala elementara in cautarea unui curriculum de invatare social-emotionala (SEL), aveti o multime de optiuni. Nu este asa daca predai la nivel secundar, unde decalajul in materialele SEL este vizibil.
In calitate de fost profesor de liceu si lider si formator SEL la nivel de district, Meena Srinivasan isi asuma provocarea de a umple acest gol prin SEL Every Day — un ghid foarte usor de citit, care abunda in sugestii practice pe care educatorii le pot implementa maine.
In empatia ei profunda fata de situatia profesorilor de liceu, care sunt experti in materia pe care o predau, dar nu neaparat in dezvoltarea sociala si emotionala a elevilor lor, Srinivasan explica foarte clar si simplu de ce SEL este atat de imperativ pentru adolescenti. Apoi ofera modalitati adecvate pentru dezvoltare de a integra SEL in sala de clasa fara a pierde timpul de instruire; mai degraba, SEL devine parte din aerul pe care profesorii si elevii il respira.
Cartea se incheie cu o reamintire frumoasa si curajoasa ca SEL nu este in cele din urma despre reusita academica, intrarea la facultate sau abilitatile profesionale: este vorba despre dragoste, „tesatura vietii noastre”. Si in timp ce strategiile SEL pot fi benefice, Srinivasan sustine ca „daca profesorii care folosesc aceste strategii nu provin dintr-un loc al iubirii, atunci vor fi in cele din urma inutile”.
Teaching When the World Is on Fire, editat de Lisa Delpit
The New Press, 2019, 384 de pagini
Acesta este un moment profund pentru a fi profesor. In aceasta perioada de tulburari societale masive, educatorii sunt prinsi in mijlocul unui proces intens spinos – procesul de a alege si de a trai dupa valorile noastre in fata diviziunii acute. Iar teama de a nu sti cum sa navighezi in acest proces cu studentii (sau chiar cu sine) poate fi paralizanta.
Introduceti Teaching When the World Is on Fire a Lisei Delpit — o colectie de eseuri scurte scrise in principal de educatori si lideri de scoala din prima linie, care ajuta la ghidarea elevilor prin subiecte complexe precum rasa, brutalitatea politiei, identitatea de gen, clima si cultura. . Mai mult decat orice, aceste eseuri profund emotionante si extrem de practice demonstreaza ca nu exista nicio cale de a ocoli acest proces decat prin intermediul lui si ca toti educatorii – chiar si cei cu multa experienta – se lupta.
Asa cum decanul liceului Jamilah Pitts indeamna in eseul ei, doar incepeti conversatia. Admitandu-ti frica, furia, confuzia, durerea sau disconfortul, scrie ea, „elevii vor intelege aceste sentimente si vor aprecia smerenia, compasiunea si vulnerabilitatea ta”. Cand chiar si inceperea conversatiei sau planificarea lectiei este prea dificila, Pitts le implora profesorilor sa nu spuna nimic. „Spune exact ceea ce simti. Asta va insemna mai mult pentru studentii tai decat stii vreodata.”
The Greater Good Summer Institute for Educators
Un atelier de sase zile care va transforma intelegerea profesorilor despre ei insisi si despre elevii lor
Aplicati acum
