Când ne gândim la lecții de bucurie și empatie, ora de matematică s-ar putea să nu vină imediat în minte. Dar poate că ar trebui.
Educația în știință, tehnologie, inginerie și matematică (STEM) este adesea prezentată ca fiind cheia pentru „rămînerea competitivă a noastră”. Dar când ne uităm în profunzime la provocările în fața noastră, vedem că ceea ce este cu adevărat necesar nu este mai multă competiție, ci mai multă cooperare – nu doar între oameni, ci între propriile noastre inimi și minți. În ultimele două decenii, am predat calcul riguros pentru colegiu într-un program de sprijin holistic pentru studenții subreprezentați.
După câțiva ani ca un maestru de sarcini de succes, am început în sfârșit să iau la inimă „holistica”, deschizându-mi clasa pentru studii nu numai în calcul, ci și în bucurie și empatie. La început, m-am îngrijorat de modul în care acest strat adăugat ar afecta scorurile la teste cu mize mari și altele asemenea. Dar acest experiment a dezvăluit o descoperire foarte binevenită. Mai degrabă decât să concureze, cele două programe – una pentru minte și una pentru inimă – au fost de fapt asociate simbiotic, inspirând triumfuri în ambele tărâmuri pe care niciunul nu le-ar fi putut realiza singur.
Publicitate
X
Iată șapte semințe pentru a crește o astfel de clasă STEM „floare întreagă”.
1. Încadrați sala de clasă ca o comunitate și ecosistem
Este posibil ca ora de matematică să nu genereze conexiuni la fel de ușor ca un seminar de sociologie, dar este încă un teren fertil pentru o comunitate în creștere. Trebuie doar să fim proactivi în plantarea acestor semințe.
În prima zi de curs, în loc să revizuim politicile privind prezența și telefonul mobil, eu și studenții mei vorbim despre crearea unei comunități. Partea despre a avea grijă unul de celălalt – a împărtăși totul, de la gustări la sfaturi de matematică la sprijin moral – le vine cu ușurință.
Mai dificil este să vedem că suntem un ecosistem și că deciziile pe care le luăm ca indivizi au efecte de undă care ne ating pe toți. De exemplu, într-o zi, găsesc o elevă „A” cocoțată pe pervaz, trimițând mesaje, în timp ce grupul ei se oprește cu o problemă provocatoare. Când mă apropii de ea, ea spune: „Nu-ți face griji. Voi fi pregătit pentru test – o necesitate dacă voi intra în b-school și voi ieși ca antreprenor social, gata să zguduie lumea.” „Un antreprenor social
”, spun eu. “Grozav! Am un stagiu pentru tine, începând de acum. Ajută-ți colegii cu matematica, astfel încât și ei să-și poată realiza visele.”
O primește și sare imediat. Și nu trece mult până când ea încetează să mai trimită mesaje în clasă, după ce a găsit ceva mai îmbucurător de făcut.
2. Lărgiți misiunea
În modelele de afaceri convenționale, există doar un singur rezultat: profitul. În cultura actuală centrată pe teste, obiectivele noastre de clasă pot fi reduse cu ușurință la un singur rezultat final. Însă întreprinderile conștiente din punct de vedere social adoptă o măsură mai holistică a succesului – un rezultat triplu de oameni, planetă și profit – și așa putem și noi.
Institutul de vară GGSC pentru educatori
Un atelier de șase zile pentru a transforma înțelegerea profesorilor despre ei înșiși și despre elevii lor
Aplicați acum
În cursurile mele, îmbrățișăm cele trei G: note, creștere și bine. Aceasta înseamnă că sărbătorim nu numai scorurile mari la examene, ci și creșterea intelectuală și personală care decurge din confruntarea cu o provocare precum calculul, o creștere care ne va fi de folos, indiferent dacă devenim ingineri, poeți sau diplomați. Și dacă călătoria noastră capătă un sens dincolo de noi înșine, atunci onorăm și această realizare.
De exemplu, într-o zi, un student la medicină care se luptă îmi spune că este gata să arunce prosopul. „Sigur, sunt la U”, spune el. „Dar de ce să te deranjezi
Jocul este încă trucat, iar societatea noastră este încă rasistă.”
Dar după ce vorbim o vreme, el găsește un motiv să se deranjeze în imaginea unui alt tânăr din liceul său din centrul orașului, stând într-un laborator fără echipament, întrebându-se dacă cineva ca el ar putea fi vreodată medic. Și odată cu asta, acest viitor medic sare înapoi în joc – un joc în care obiectul este mult mai mult decât să faci As.
3. Lasă bucuria să curgă din învățarea însăși
Matematica este o poveste frumoasă, o sărbătoare pentru minte. Dar odată ce o reducem la o serie de calcule memorabile, la „A fost odată ca niciodată… sfârșitul”, nu mai este foarte plăcută.
Dorind să ne vedem din nou studenții obosiți de găuriți zâmbind, am putea încerca să reambalăm lecțiile blânde ca „Mese fericite”. Așa că poate aducem plăcintă pentru ziua pi (3/14), gazdă bingo matematică sau altele asemenea. Desigur, pi, plăcintă și bingo sunt toate în regulă. (Jocul nostru de clasă ales este „Math Jeopardy!”) Dar există o fântână profundă de bucurie care se găsește în matematica în sine.
În propria mea clasă, uneori această bucurie este stârnită de un proiect special, cum ar fi investigarea tiparelor din natură la arboretul local. Dar adesea, se întâmplă în momente simple, cum ar fi atunci când împărtășesc o poveste despre de ce atât x0, cât și 0! sunt egale cu 1 și studenții mei sunt atât de uimiți încât ai crede că se uită la un spectacol de magie matematică. „La dracu’! (O, scuze.) Eureka!” “Aștepta! Trebuie să notez asta!” “Wow! Pot să-i trimit un mesaj surorii mele,
cred că și ea învață asta acum.”
Când ne gândim la privilegii în educație, ne imaginăm clădiri mai frumoase, mai multe computere, clase mai mici, dar este mai mult decât atât. Există artă. Există muzică. Toți studenții ar trebui să aibă asta. Și poate că toți studenții ar trebui să aibă șansa de a experimenta arta și muzica și în matematică.
4. Predați inclusiv
În științe umaniste, știm ce înseamnă să exersați incluziunea. Sărbătorește diversitatea. Urmăriți ipotezele. Atrageți pe toată lumea în conversație.
Dar practicile incluzive au un loc și în cursul de matematică. Trebuie doar să le traducem într-un context în care „integrarea” nu invocă Mișcarea pentru Drepturile Civile. Așa cum este adesea adevărat, diversitatea studenților mei se extinde și la mediile de matematică, cu experiențe variind de la Calcul AP la o clasă numită „Analiză” care, din cauza problemelor de personal, era de fapt o sală de studiu. În efortul de a ajunge la toată lumea, urmez câteva practici de bază.
În primul rând, încerc să fac lecții de sine stătătoare. Deci, dacă trebuie să factorăm pentru a rezolva ecuații diferențiale, începem cu o scurtă trecere în revistă.
În continuare, vorbesc mai ales engleza, nu matematică. De exemplu, atunci când introduc derivate, nu vorbesc despre limite în sine, ci despre modul în care un ofițer ne verifică viteza pe autostradă.
În cele din urmă, tratez fiecare întrebare ca pe o întrebare binevenită. Îmi place în special să folosesc așa-zisele „prostii” ca rampe pentru o înțelegere mai profundă. Așa că, când un student timid spune: „Știu că ar trebui să știu asta, dar care este volumul unui cilindru
” în loc să solicite o formulă prăfuită din geometria liceului, le rog pe oameni să se gândească la stivuirea Oreo-urilor și, într-o continuare despre suprafata, rondele de ceapa. “Stop!” spune studentul meu proaspăt încurajat. „Ce se întâmplă
”, întreb eu. „O altă întrebare
.” „Nu”, spune ea râzând. „Acest lucru are perfect sens. Mulțumesc. Dar îmi faceți toți foame!” — flămând de prânz și, sper, flămând de învățare.
5. Cultivați spațialitatea
Mai multe despre Transformarea educației
Aflați cum arată o școală Greater Good.
Explorați cum să predați fericirea la școală.
Înțelegeți tendința de a preda mindfulness în școli.
Descoperiți cum să promovați recunoștința în școli.
Într-o zi, un elev intră în clasă și spune: „Am o întrebare pentru tine. De ce sunt oamenii albi atât de grăbiți
” Clasa izbucnește în râs cunoscător. Și, deși cred că este o nenorocire a șanselor egale, au dreptate: societatea noastră suferă de o epidemie grăbită, alimentată parțial de mentalitatea noastră „mai mult este mai bine”.
După o zi deosebit de chinuitoare, decid că este timpul să iau un exemplu de la mișcarea Slow Food și să încerc ceva nou: Slow School.
Pentru început, relaxez regulile – și mă relaxez, punct. Deci, dacă un student intră în cursul nostru de două ore cu câteva minute întârziere, în loc să se lanseze în solilocviul meu „Fii la timp”, eu îi spun doar „Bine ai venit!” si lasa-i sa fie. Și când elevii încep să vorbească în timpul unui proiect de grup, îmi iau câteva momente pentru a aprecia prieteniile care au înflorit organic între culturi, înainte de a merge să văd dacă matematica merge la fel. Cât despre prelegeri, mă gândeam că, cu cât mai multe exemple, cu atât mai bine. Dar acum folosesc o abordare „mai puțin este mai mult”, astfel încât să avem timp să ne bucurăm și să explorăm.
Acest lucru a dus la niște lecții uimitoare fără scenariu, cum ar fi ziua în care am plecat pe o lungă (ha!) tangentă despre infinit, o conversație pasionată care i-a urmărit pe studenții mei chiar pe ușă. În mod grăitor, la următorul test, această cohortă și-a eclipsat colegii care mi-au văzut întregul spectacol cu scenariu, mai multe exemple și tot.
6. Transformă pașii greșiți în lecții pe care
Jim Henson a spus odată: „Copiii noștri nu își amintesc ce încercăm să le învățăm. Ei își amintesc cine suntem.”
Deci, un bun început pentru a preda empatia este să ne asigurăm că o întruchipăm. Aceasta înseamnă că dacă un student se plimbă târziu, pierde o temă sau chiar fură o privire la ziarul unui vecin, avem nevoie de o alternativă la epilarea cu ceară pe Attila Hunul.
O strategie este să integrăm astfel de momente chiar în planurile noastre de lecție, transformând sala de clasă într-un spațiu pentru învățarea nu numai a matematicii, ci și a abilităților de viață ale studenților, cum ar fi cum să bugetați timpul, cum să faceți backup unui ceas cu alarmă și cum să faceți față stresului. .
Așa că, dacă un student solicită o prelungire pentru o temă mare, îi spun: „Bine, dar ce zici să incluzi și un plan pentru cum vei naviga în următoarea perioadă ocupată
” Și când surprind un student care se uită la testul unui vecin , eu spun: „Hei, vino să mergi cu mine.” Vorbim despre presiunea la școală și acasă și nu doar despre ce vrea ea să fie când va crește, ci despre cine.
Și data viitoare când va avea ocazia să încalc regulile, ea îmi scrie în schimb un bilet prin care se scuză că am rămas atât de în urmă. De obicei nu sunt fericit să văd o hârtie goală, dar în acest caz, cred că elevul meu a învățat ceva mai valoros decât matematica – și eu la fel.
7. Din când în când, încercați un plan de lecție cu un singur cuvânt
Favoritul meu este „ dragoste.” Am descoperit că funcționează bine și în alte spații.
