Transformare. Profesorii vor să facă acest lucru să se întâmple în sala de clasă. Părinții îl caută adesea pentru copiii lor. Liderii lumii visează să-l lase ca moștenire.
De ani de zile am studiat cum putem aduce transformarea tinerilor – în special, tipul de transformare care îi pregătește să devină lideri în școlile, comunitățile lor și nu numai. Am identificat câțiva factori cheie în transformarea oamenilor în lideri – factori care ar putea fi la fel de importanți în rândul adulților ca și în rândul tinerilor.
Lisa Calderone-Stewart (centru) cu doi absolvenți ai programului ei, Ryan (stânga) și Marquis.
Într-un studiu din 2002, i-am întrebat pe adolescenți dintr-un proiect de formare în leadership din Milwaukee despre ce provoacă în ei dorința de a conduce. Ei au vorbit în cea mai mare parte despre cinci principii – aceleași cinci pe care, în alte studii, directorii generali și profesorii le-au identificat ca fiind cheie pentru conducerea corporativă exemplară și, respectiv, pentru comunitățile de învățare. De fapt, mi-am dat seama că i-am folosit pe aceleași cinci atât ca antrenor, cât și ca părinte.
Publicitate
X
Aceste cinci principii sunt:
(1) LEADERSHIP partajat,de sus și de jos:
Persoanele responsabile ascultă nevoile și ideile oamenilor „din partea de jos”. Președintele Băncii ascultă ideile portarului, deoarece acesta are experiență într-un domeniu pe care nu îl are președintele. Toată lumea are ceva de oferit și toată lumea are ceva de învățat.
(2) Diversitate și creativitate în ÎNVĂȚARE :
ideile și perspectivele diverse îi provoacă pe oameni să gândească mai profund și să învețe mai deplin. Pentru că uneori acest lucru este amenințător, mulți oameni ajung să angajeze un personal de oameni care gândesc la fel și uneori chiar seamănă. Diversitatea aduce adesea conflicte, dar acel conflict necesită adesea o regândire și duce la cele mai bune idei și soluții.
(3) REFLECȚIE asupra obiectivelor pentru a înfrunta aceeași direcție:
Uneori, toată lumea trage grupul spre scopuri diferite din cauza agendelor diferite și a presupunerilor neexprimate. Reflecția și comunicarea sinceră îi pot aduce pe toți pe aceeași pagină, astfel încât nivelul de încredere crește, iar oamenii fac eforturi suplimentare pentru a-și îndeplini scopul comun.
(4) SERVICIU prin vorbire:
Un grup are nevoie de integritate. Toată lumea trebuie să se tragă la răspundere reciproc. Când membrii unui grup nu practică ceea ce predică, îi doare pe toată lumea. Integritatea înseamnă că îți trăiești valorile și slujești lumea făcând-o un loc mai bun, atunci când nimeni nu privește și când toată lumea se uită.
(5) Sprijin comunității :
Adolescenții sunt dispuși să își asume responsabilitatea atunci când primesc „lucrurile” de care au nevoie. Lucruri fizice, cum ar fi unelte, rechizite și un spațiu fizic în care să lucrezi. Chestii emoționale, cum ar fi sprijinul, afirmarea și grija. De fapt, au nevoie de sprijin din două surse: de la un mentor calificat care îi va chema și le va oferi îndrumări, precum și de la colegi care vor împărtăși experiența și vor oferi echilibru și perspectivă.
Cercetările ulterioare asupra acestor domenii au relevat un model remarcabil: învățarea, reflecția, conducerea și serviciul/acțiunea par să fie reciproc dependente unul de celălalt; în plus, ele apar împreună într-un ciclu previzibil. De fapt, practicienii din fiecare dintre cele patru domenii folosesc procese similare care includ faze ale celorlalte în aceeași ordine (serviciu/acțiune, învățare, reflecție și conducere). Important este că toate au nevoie de sprijin pentru a avea succes.
Pot ilustra acest proces cu o poveste personală.
Cu ani în urmă, familia noastră servea mese la o ciorbă locală. Prima dată când am mers, fiul nostru a fost reticent și a rămas la sobă, cu furie și resentimente vădite – până când a observat un băiat pe care îl cunoștea de la școală stând la coadă. Brusc, starea lui s-a schimbat. „Săracul” avea un nume și o față cunoscută! Furia i-a dispărut și a devenit curios. Văzându-și prietenul i-a atras atenția. (Aceasta a fost faza de service/acțiune .)
În mașină până acasă, ne-a bombardat cu întrebări: Cum poate prietenul meu să fie sărac
Unde lucrează părinții lui
Unde locuiesc
De ce nu au destui bani pentru mâncare
Am făcut tot posibilul să explicăm despre salariul minim, costul vieții, economie și lipsa de locuințe la prețuri accesibile. Această conversație a început experiența lui de învățare. El a preluat noi informații, făcând o explorare mai profundă a situației. (Aceasta a fost faza de Învățare .)
Întors acasă, a devenit foarte tăcut. A oprit un program TV despre sărăcia mondială și a pășit în camera lui, mormăind: „Nu știu ei că avem oameni săraci care trăiesc chiar aici
” A dispărut pentru tot restul zilei. Era greu să digerăm totul. Se zbătea, reflecta, lăsa lucrurile să se așeze. Începea să încerce să-și aplice noile cunoștințe în viață. (Aceasta a fost faza de reflecție .)
În cele din urmă, a decis să se întoarcă la supă, să împartă o masă cu oamenii de acolo și să asculte poveștile vieții lor. Și-a invitat chiar doi prieteni să vină. El a apărut cu planul său de acțiune despre ce să facă în continuare. (Aceasta a fost faza de Conducere .) El era gata să fie trimis înapoi în serviciu, evident deschis către un alt ciclu de Învățare, Reflecție și Conducere.
În graficul circular de mai jos, prezența Supporteste reprezentată de săgețile care ghidează mișcarea de la un cadran la altul. În povestea fiului meu, am fost mentorul de susținere și provocator. Imaginează-ți dacă aș fi spus: „Nu-ți face griji. Hai să luăm niște înghețată”. Povestea s-ar fi putut termina acolo. Dar eram dispus să-l trag înainte, oferindu-i noi informații de luat în considerare. Avea și doi prieteni dispuși să meargă cu el la supă.
Bazându-mă pe cercetările mele, am creat un model de viață transformațională (numit și Transformational Ministry), care servește drept bază pentru Tomorrow’s Present, un program de formare a liderilor tinerilor pe care îl derulez în Milwaukee, susținut de House of Peace și de Centrul de conducere al Cardinalului. Universitatea Stritch.
Deși ambele instituții sunt franciscane (conduse de un ordin religios catolic), activitatea pe care o facem nu se limitează la tinerii catolici, iar aplicarea metodelor nu se limitează la contexte religioase.
Printre programele noastre se numără și un forum pentru tineret pe care îl găzduim în fiecare noiembrie, numit „Pătricile păcii care depășesc bolovanele violenței”, care oferă un alt exemplu al acestui ciclu de transformare. La forum, adunăm 100-150 de liceeni din școli publice și organizații laice. Ziua începe cu scenete, apoi învață noi abilități și concepte noi în grupuri mixte; după aceea, se întâlnesc cu liderii comunității locale la prânz, discutând probleme, factorii care contribuie la violență și posibile soluții. În timpul după-amiezii, ei se întâlnesc cu „grupurile de acasă” – colegi de studenți din propria lor comunitate – și planifică un proiect pentru a aborda o problemă de interes. Reprezentanții fiecărui grup revin în aprilie și invităm publicul să vadă prezentări ale realizărilor lor și să audă despre învățarea lor.
Deschiderea scenetelor și a clipurilor de film este o modalitate de a le chema la acțiune . Urmează învățarea , conținutul zilei. Li se cere să reflecte și să discute opiniile lor cu liderii comunității și, în cele din urmă, când încep să-și planifice proiectul de acasă, își exersează abilitățile de conducere .Odată ce încep să-și pună planul în acțiune, se vor întoarce la serviciu/acțiune , iar ciclul va începe din nou.
Ca și în povestea fiului meu, ceea ce mișcă cu adevărat această transformare este sprijinulei primesc — atât de la mentorii adulți calificați care găsesc modalități de a consolida învățarea și de a continua procesul de transformare, cât și de la colegii pozitivi care împărtășesc experiențe și se bucură de a-și folosi noile abilități și cunoștințe.
Pe lângă „Pebbles”, la Tomorrow’s Present oferim și alte programe care încurajează tinerii să învețe, să reflecteze, să conducă și să servească cu sprijin.
De câteva ori pe an, organizăm cafenele pentru tineret interreligioase. Tinerii din diferite congregații dialoghează în jurul unei anumite teme. În grupuri mixte, ei aud despre tradițiile diferitelor religii, precum și despre călătoriile spirituale ale tinerilor individuali.
De asemenea, am creat resurse cu o varietate de parteneri externi. „Programul de alfabetizare Lil Johnnie” este un curriculum netradițional pentru elevii de liceu, care a avut un succes deosebit cu cititorii reticenți.
În toate programele noastre, tinerilor li se oferă roluri de conducere, în parteneriat cu adulții. Ei devin atât cursanți, cât și profesori, reflectă și aplică învățarea lor și găsesc modalități de a le aduce acasă și de a o pune în practică. Apoi se întorc și ciclul începe din nou. Cu cât tinerii participă mai des la evenimentele noastre de formare, cu atât devin mai bine abilitățile esențiale de conducere, serviciu, învățare, reflecție și găsire/acordare de sprijin.
Șaisprezece „Lideri adolescenți ai Casei Păcii” servesc ca lideri de masă la „Pebbles”. De obicei absolvim patru studenți în fiecare an și primim patru studenți din primul an. Din 2001, toți liderii noștri adolescenți, cu excepția unuia, au mers la facultate. Mulți dintre ei sunt primii din familia lor care fac acest lucru.
Am descoperit că nu este nevoie să așteptăm viitorul. Mâine este deja Prezent… pentru că tinerii noștri sunt într-adevăr Prezentul de Mâine pentru noi.