Districtele si scolile din toata tara lucreaza din greu pentru a face din invatarea socio-emotionala (SEL) o parte a „ADN-ului” procesului educational, ceea ce inseamna ca depasesc doar adoptarea unei programe SEL si incorporeaza SEL in scoala. climatul, politicile de disciplina, dezvoltarea profesionala a profesorilor si altele asemenea.
Dar pentru liderii educationali care sunt noi in SEL sau care incearca sa-si dea seama de unde sa inceapa, acest proces poate parea coplesitor.
Din fericire, Colaborarea pentru Invatare Academica, Sociala si Emotionala (CASEL) a creat un set excelent de linii directoare pentru implementarea SEL in scoli si districte, inclusiv factori precum conducerea de sustinere, impletirea SEL in programa si instruirea de la clasa si atragerea parintilor la bord. .
Publicitate
X
Dar cum este sa lucrezi intr-o scoala care incearca sa integreze SEL la fiecare nivel
Pentru a afla, am contactat liderii districtuali care fac parte din Initiativa Districtelor Colaboratoare a CASEL. Povestile lor au dezvaluit ca, desi nu este usor sa cultivi „ADN-ul SEL” al unei scoli sau district si ca procesul poate fi de fapt foarte dezordonat, rezultatele sunt profund pline de satisfactii.
Iata cateva dintre acele povesti.
SEL necesita un lider de sprijin
Liderii scolilor care recunosc ca SEL nu este doar pentru elevi – ca ei insisi si personalul lor trebuie sa modeleze si sa-si cultive in mod constant propriile competente socio-emotionale – sunt pe drumul lor spre a construi o cultura scolara care sa puna valoare sociala. si aspectul emotional al educatiei.
Inainte de a deveni coordonator SEL pentru scolile publice din Warren, Ohio, Jill Merolla a fost director timp de 13 ani si, spune ea, „Eu am fost sefa”. Asta insemna ca ea „a luat deciziile” si a cerut personalului ei sa le urmeze. „Dar SEL m-a facut putin mai intelept”, spune ea. „Am invatat ca ascultand mai mult – sa-ti ia timp pentru a obtine feedback de la oameni inainte de a lua o decizie – nu numai ca ajuta la o decizie mai buna, ci ajuta si la acceptare.”
SEL a schimbat, de asemenea, modul in care Merolla conducea intalnirile, astfel incat acestea au devenit mai mult centrate pe om decat pe sarcini.
Incep intotdeauna cu o practica in care invatam putin unul despre celalalt sau ne verificam cum ne descurcam, apoi inchei intalnirea cu o reflectie. In timpul intalnirii, colaboram, vorbim. In loc sa ne „asezam si sa luam” si sa fim „vorbiti”, ne impartim in grupuri de discutii. Personalul este mai implicat si simte ca sunt auziti. Superintendentul a inceput sa organizeze astfel de intalniri si oamenii simt ca au mai mult cuvant de spus in progresul districtului scolar.
Pentru a-i ajuta pe adulti sa-si cultive propria bunastare sociala si emotionala, districtul Merolla implementeaza „SEL Mondays”.
Directorii isi vor conduce personalul prin diferite practici SEL, cum ar fi „Cercuri”, un proces de discutie care vine din Justitia Restaurativa. Ne-am dat seama ca profesorii au nevoie de ingrijire de sine si de timp pentru a cultiva comunitatea intre ei, nu doar in salile de clasa. In cele din urma, SEL vorbeste umanitatii oamenilor, tratandu-i cu respect si recunoscand ca fiecare persoana are o voce.
Integrarea SEL in toate domeniile vietii scolare
Pentru a fi cu adevarat eficient, SEL trebuie sa faca parte din fiecare aspect al culturii scolare, nu doar din sala de clasa. De la locul de joaca la holuri, la cantina si la autobuze, SEL ar trebui sa formeze baza interactiunilor si relatiilor dintre adulti si studenti.
Potrivit lui Jan Davis, specialist SEL pentru districtul scolar Anchorage, SEL este modul in care districtul face afaceri – nu doar in sala de clasa, ci si in autobuz si in cantina.
Le informam oamenilor la nivelul intregului district ca trebuie sa lucram impreuna pentru a construi aceste relatii. Soferii de autobuz stiu ca munca lor este importanta, deoarece parintii le dau bebelusii pentru a-i duce la scoala in siguranta si pentru a-i aduce acasa in siguranta. Cunoasterea copiilor dupa nume, acordarea lor de cinci sau strangere de mana si zambirea lor le incepe zilele libere pentru elevi pentru a invata intr-o nota pozitiva.
Si apoi, Mario, care supravegheaza prepararea micului dejun si a pranzului la scoala, stie ca munca lui este extrem de importanta, deoarece ii considera pe elevi proprii copii si ca este treaba lui sa-i hraneasca. El crede ca cel mai bun loc de munca – si cel mai lipsit de stres – este lucrul la cantina din Anchorage.
Practicile SEL pot ajuta, de asemenea, la formarea politicilor de disciplina, invatandu-i pe studenti sa rezolve conflictele in mod pasnic, fie singuri, fie cu ajutorul colegilor sau adultilor. Ruth Cross a implementat programul SEL I Can Problem Solve ca director si acum lucreaza ca consultant districtual cu CASEL. Ea a descris o perioada in care a auzit doi baieti vorbind, care fusesera trimisi la biroul ei pentru lupte.
Unul dintre ei era nou la scoala, iar celalalt era acolo de la gradinita. Baiatul care era proaspat l-a intrebat pe celalalt baiat: „Cum este ea
”
Tanarul a raspuns: „Ei bine, nu este atat de rea”. M-am gandit pe o scara de la 1 la 10, voi lua asta.
Apoi noul elev a intrebat: „Ce ne va face ea
”
Celalalt baiat a raspuns: „Nu stiu, dar iti voi spune asta: ea te va intreba ce ai facut si eu iti voi spune bine. departe doar fii direct. Spune-i adevarul pentru ca ea stie cand minti.”
M-am gandit: „Doamne, este un lucru bun ca oamenii sa creada despre mine – ca stiu cand mint”.
Am mai asteptat un minut si apoi acelasi baiat a adaugat: „O sa-ti spuna: „Spune-mi ce poti face diferit pentru a rezolva aceasta problema”. Si daca nu poti, nu vei iesi niciodata din biroul ei.”
Aceasta conversatie i-a spus ca elevii invata procesul de identificare a problemei – si ca au ajuns sa inteleaga ca „devenise la latitudinea lor sa gaseasca modalitati diferite si adecvate de a rezolva problema”.
Transformarea SEL intr-o parte a curriculum-ului si a instruirii in clasa
Elevii lucreaza la „miscarea constienta”
© Imagine oferita de Centrul pentru Minti Sanatate
Din pacate, SEL este uneori vazuta ca o solutie de „remediere” pentru elevii care se lupta in scoala, in special pentru cei care se confrunta zilnic cu circumstante grele, cum ar fi rasismul si alte forme de trauma. In schimb, atunci cand este incorporat in rutinele de clasa, in curriculum si in instruire, SEL poate fi folosit ca o modalitate prin care profesorii si elevii pot construi relatii de ingrijire si incredere unii cu altii, in care profesorii se concentreaza pe punctele forte ale elevilor mai degraba decat pe deficitele acestora.
Kyla Krengel, o fosta profesoara care este acum directorul SEL pentru Scolile Publice Metro Nashville, ne-a spus o poveste puternica despre modul in care o simpla practica SEL i-a transformat relatiile cu elevii sai. Ca noua profesoara de clasa a cincea intr-o scoala cu titlul I, ea s-a trezit lupta cu gestionarea clasei. Un mentor a sugerat o intalnire de dimineata, „un moment pentru studentii sa se reuneasca si sa impartaseasca cum se descurca sau sa discute o problema cu care se confrunta”. Krengel a rezistat initial sugestiei, simtind ca nu avea timp. Dar ea a continuat sa se lupte, iar mentorul ei a persistat – pana cand in cele din urma a decis sa incerce.
Asa ca m-a invatat cum sa structurez o intalnire de dimineata si a condus cativa cu studentii mei, cu mine stand ca observator. Pana la urma, i-am predat impreuna cu el.
Si apoi, intr-o zi, a trebuit sa o fac singura pentru prima data, fara ca mentorul meu sa fie acolo. Imi amintesc ca am stat in cerc cu 35 de elevi de clasa a cincea si un baietel a ridicat mana pentru a impartasi.
Ne-a spus ca motivul pentru care devine atat de stresat in timpul saptamanii este ca, cand avea cinci ani si sora lui mai mica de trei, mama lui i-a dus la Wal-Mart si i-a lasat acolo. Abia la miezul noptii, politia i-a gasit si i-a dus acasa la tatal lor. Acum, dupa ce nu si-a vazut mama de cand avea cinci ani, ea tocmai se intorsese si i se cerea sa petreaca fiecare weekend cu ea.
Am inteles in acel moment ca acesta era motivul pentru care acest copil venea la scoala complet diferit in fiecare luni si ca avea nevoie de un spatiu pentru a se relaxa.
La un moment dat in intalnirea de dimineata, Krengel a observat ca „intreaga clasa statea, asculta si linistea”. Fiecare copil avea o poveste de impartasit.
Imi amintesc ca am incercat sa ascult fara sa plang pentru ca nu aveau nevoie de asta. Trebuiau sa impartaseasca si eu trebuia sa-i aud, pentru ca cum as putea sa-i predau fara sa le cunosc viata
. Dupa aceea, elevii mei au cerut intalnirea de dimineata.
Intalnirea de dimineata a schimbat complet modul in care predau. Am invatat ca, daca nu am acel spatiu sigur, in care fiecare dintre studentii mei sa se simta conectat, apreciat si auzit, atunci nu vor fi deschisi la continutul academic.
De asemenea, mi-am dat seama ca predarea personalizata nu inseamna intotdeauna studii academice. De exemplu, copilul care a ridicat primul mana avea doua locuri in clasa. In fiecare dimineata de luni, statea in fundul salii de clasa unde putea sa scrie si sa-si scape furia – putea sa-mi impartaseasca ceea ce scria, putea sa-l ridice si sa-l arunce, sa-l pastreze intr-un caiet. Si cand era gata de tranzitie, s-ar putea alatura noua.
Cativa ani mai tarziu, i-am predat din nou pe unii dintre acesti elevi in clasa a VIII-a si m-am gandit ca nu ar vrea sa faca intalnirea de dimineata. Dar si-au dorit si mai mult si au avut si mai mult nevoie. Si acum, in munca mea atat cu adultii, cat si cu studentii, ma asigur ca avem spatiu pentru o intalnire de dimineata pentru a ne cunoaste – si nu doar la nivel de suprafata.
Aducerea parintilor la bord
Aducerea parintilor la bord cu SEL este o parte uriasa a povestii de succes, pentru ca la ce este bun daca copiii isi exerseaza abilitatile SEL doar la scoala
. Dar legatura cu parintii ocupati este o provocare pentru multe scoli.
Cu toate acestea, dupa cum sugereaza povestea consultantului districtual CASEL Judy Nuss, poate ca scolile ar trebui sa se bazeze mai mult pe elevi pentru a ajunge la parintii lor.
Vorbeam cu un tata cu doi copii adoptati, care aveau dificultati de invatare si care s-au confruntat cu multe traume in viata lor, iar el imi spunea cat de bine se descurcau la scoala. L-am intrebat daca stie despre munca SEL care se petrece in raion, inclusiv despre programa PATHS.
Si a spus: „Sa-ti spun o poveste. Sambata trecuta, sotia mea si cu mine conduceam cu cei doi baieti pe bancheta din spate, iar ea si cu mine am inceput o mica agitatie. Am vrut sa merg in Locul A si ea a vrut sa mearga in Locul B si am inceput sa ne certam unde sa mergem mai intai.
„Deodata, unul dintre baietii de pe bancheta din spate a spus: „Mama si tata, iata ce trebuie sa faceti. Calmeaza-te. Tata, calmeaza-te. Respirati si spuneti problema. Tata, care este problema
M-am jucat cu el si i-am spus problema. A trecut cu mine prin tot procesul de rezolvare a problemelor.
„Apoi a spus: „Mama, vad ca acum esti linistita. Acum, care este problema
Si el a procesat-o prin intregul protocol de rezolvare a problemelor.”
Tatal s-a intors apoi catre mine si a spus: „Cred ca programul SEL functioneaza foarte bine”.
Am fost surprins pentru ca baiatul avea doar cinci ani si trecuse doar prin programul nostru SEL pentru gradinita si gradinita. Asa ca in acel scurt timp, a invatat cum sa-si antreneze parintii prin rezolvarea problemelor.
Dupa cum ilustreaza povestile, SEL nu este doar despre academicieni. Este vorba despre conexiune umana – acea necesitate frumoasa si complicata a vietii si a scolii. Iata cum spune administratorul Caroline Chase din Austin, Texas:
Uneori, adultilor le este greu sa se conecteze la faptul ca studentii sunt fiinte umane. Asadar, SEL este umanitatea care este creata atunci cand facem lucruri precum check-in-uri unul cu celalalt, ceea ce ne permite sa avem relatii reale – in care esti cu adevarat interesat de povestea cuiva si vrei sa stii despre ce este acea persoana si de ce este ea. felul in care sunt.