Potrivit unui raport recent de colaborare pentru învățarea academică, socială și emoțională (CASEL), 83% dintre profesori au declarat că doresc formare în abilitățile de învățare social-emoțională (SEL). Cu toate acestea, o scanare recentă a programelor de formare a profesorilor din Canada și SUA, condusă de unul dintre noi (Kim) și dr. Shelley Hymel – ambii de la Universitatea din Columbia Britanică – a arătat că foarte puțini profesori inițiali sunt de fapt pregătiți în SEL.
Lipsa pregătirii SEL a profesorilor are consecințe pentru elevi. Luați în considerare acest lucru: Un alt studiu revelator a arătat că profesorii care nu au acceptat curriculumul SEL pe care îl foloseau în sala de clasă și-au înrăutățit de fapt abilitățile SEL ale elevilor.
Colaborativ pentru cele cinci dimensiuni ale SEL ale învățării academice, sociale și emoționale
Cel mai probabil, acești profesori nu au fost niciodată expuși la corpul mare de cercetări care arată o legătură pozitivă între abilitățile SEL și succesul academic și de viață al studenților. Și probabil erau și mai puțin conștienți de impactul propriilor competențe socio-emoționale asupra capacității lor de a fi profesori eficienți.
Publicitate
X
Nevoia și cererea de SEL în sala de clasă crește – la fel și știința din spatele acesteia. Dar învățământul de masă nu o constituie încă o bază pentru procesul de învățare și predare. Pentru ca SEL să fie integrat pe deplin în formarea profesorilor, este necesară o abordare pe trei direcții, începând cu formarea profesorilor aspiranți înainte de a intra în clasă.
SEL în creștere în America de Nord
Folosind cele cinci dimensiuni ale SEL ale CASEL ca cadru de ghidare, scanarea a examinat gradul în care SEL este încorporat în următoarele trei categorii în programele de pregătire a profesorilor:
Învățarea socio-emoțională a elevilor;
Competențele socio-emoționale ale cadrelor didactice; și
Contextul de învățare, inclusiv managementul clasei, coordonarea la nivel de școală și sprijinirea parteneriatelor școală-familie-comunitate.
Scanarea a arătat că 31% dintre state și teritorii au cerut profesorilor să aibă cunoștințe și/sau abilități pentru a promova toate cele cinci dimensiuni ale SEL ale elevilor lor. Această constatare promițătoare arată că domeniul educației începe în mod constant să îmbrățișeze importanța SEL pentru succesul studenților.
Cu toate acestea, doar nouă state sau teritorii au necesitat dezvoltarea unora dintre dimensiunile SEL în cadrele didactice de pre-servire înșiși, și nici unul nu a cerut toate cele cinci. În timp ce mulți din profesia din educație recunosc implicit relația dintre abilitățile socio-emoționale ale unui profesor și crearea unui mediu de clasă sigur și îngrijitor, această constatare dezvăluie că programele de pregătire a profesorilor întârzie în înțelegerea faptului că aceste abilități pot și ar trebui predate.
În cele din urmă, aproape fiecare stat și teritoriu necesitau o anumită cunoaștere a contextului de învățare, cu toate acestea, a fost deseori subliniată o abordare negativă, mai degrabă decât pozitivă. De exemplu, în loc să-i învețe pe educatori inițiali cum să creeze relații pline de grijă și de sprijin profesor-elev, multe cursuri despre managementul clasei se concentrează pe disciplinarea comportamentului greșit al elevilor.
O abordare pe trei direcții pentru integrarea SEL
Pentru ca SEL să fie integrat pe deplin în formarea profesorilor, credem că este necesară o abordare pe trei direcții.
În primul rând, cadrele didactice de la început au nevoie de conținut SEL: ce este, știința din spatele lui și cum să-l folosească pentru a structura lecțiile, a implementa eficient programe SEL și a crea medii pozitive de învățare.
Următoarele două aspecte se concentrează pe aplicarea efectivă a SEL în sala de clasă, începând cu îndrumarea profesorilor în curs de predare a studenților și apoi continuând cel puțin primii doi ani de predare continuă.
© iofoto
De exemplu, mentorii pot ajuta profesorii – atât cei noi, cât și cei experimentați – să învețe să reflecte și să-și dezvolte conștiința de sine, astfel încât să înțeleagă modul în care propriile experiențe din trecut le-ar putea influența răspunsurile față de elevi.
Kim a aflat despre importanța reflecției la începutul carierei sale didactice când a predat la o instituție rezidențială de tratament din Chicago pentru studenți cu tulburări emoționale și comportamentale severe.
Pentru a fi eficientă cu studenții, ea a fost îndrumată să reflecteze constant asupra răspunsului ei la aceștia. În loc să reacționeze la o elevă care îi apăsa pe butoane: „Oh, copilul ăsta e doar un nesimțit”, Kim a fost învățată să întrebe: „De ce am acest răspuns
De ce felul în care se comportă acest copil aduce această emoție în mine.
” Prin acest antrenament, ea a învățat să devină conștientă de modul în care emoțiile ei ar putea influența comportamentul unui elev.
Un incident memorabil cu o studentă pe nume Jess a determinat cu adevărat această nevoie de reflecție acasă la ea. Când Kim a uitat să-i aducă bani lui Jess, ca să poată ieși și să-și întâlnească prieteni – un privilegiu râvnit – a atacat-o. S-au angajat repede într-un meci de strigăte până când directorul școlii a intrat în sală și a întrebat ce se întâmplă.
În maniera ei foarte calmă, regizoarea a spus: „Să ne dăm seama care este problema. Jess, știi că Kim a fost foarte ocupată să-și adună toate materialele. Dar Kim, poți să înțelegi de ce Jess este supărată pe
Jess, spune-i lui Kim cât de mult a însemnat pentru tine să te vezi cu prietenii tăi.”
Jess a răspuns: „Știi cât de important este pentru mine să-mi întâlnesc prietenii. Așa că acum simt că nu-ți pasă de mine pentru că ai uitat banii.” Kim a înțeles imediat cum reacția ei față de Jess l-a făcut să explodeze.
În loc să răspundă studenților cu asprime și judecată, Kim a fost instruită să aibă empatie pentru studenți. Ea a învățat să conducă cu compasiune și grijă, astfel încât elevii să învețe să aibă încredere în ea și să poată spune atunci când se confruntă cu o situație dificilă: „Când te comporți așa, mă face să mă simt neiubit”.
Instruire SEL pentru profesori în serviciu
Până când învățarea și exersarea abilităților SEL este obligatorie în programele de formare a profesorilor, mulți profesori sunt pe cont propriu să caute aceste informații. Există mai multe programe pentru educatorii care ar dori să beneficieze de formare în SEL:
Institutul de vară pentru educatori de la Greater Good Science Center
Programul CARE for Teachers de la Garrison Institute Programul
SMART-in-Education de
la Passageworks Programul de master SEL de la Universitatea din Columbia Britanică
Margaret Cullen’s Mindfulness-Based Program de formare a profesorilor Emotional Balance
FuelEd
Cum ar arăta lumea astăzi dacă profesorii de ieri ar fi fost instruiți în cele mai noi tehnici SEL
Imaginează-ți că ai putea spune că fiecare dintre profesorii tăi a făcut un efort pentru a te cunoaște ca individ. Că fiecare a făcut din sala de clasă un loc sigur pentru a-și asuma riscuri și a face greșeli. Și că, atunci când ai scăpat puțin de sub control, fiecare profesor s-a comportat cu tine într-un mod care te-a ajutat să-ți menții demnitatea și te-a încurajat să ai un pic mai mult stăpânire de sine.
Acum imaginează-ți că, ca profesor, ai putea face asta pentru toți studenți.
Cât de diferite ar fi toate viețile noastre
