Jada, în vârstă de șase ani, simte o așteptare persistentă de pericol. Ea reacționează exagerat la situațiile provocatoare și are dificultăți în a-și gestiona emoțiile, care de multe ori izbucnesc fără avertisment. Pentru profesorii ei, Jada pare sensibilă, temperamentală și agresivă. Este ușor frustrată, ceea ce o face susceptibilă la agresiune. Când se întâmplă ceva la școală care o declanșează pe Jada, ea s-ar putea să atace cu furie.
Cum pot profesorii să gestioneze un copil ca Jada, care ar fi suferit o traumă, dar ale cărui reacții emoționale îi îngreunează să învețe
Nu prin supărare, cu siguranță. Asta ar declanșa-o, pentru că este hipersensibilă la critici.
În noua mea carte, The Trauma-Sensitive Classroom, prezint strategiile alternative cheie pe care profesorii și școlile le pot folosi pentru a ajuta copiii care au suferit traume să se descurce mai bine la școală. Am descoperit că atunci când profesorii recunosc simptomele traumei, construiesc relații de susținere și medii de clasă și se bazează pe punctele forte pentru a ajuta copiii traumatizați să învețe autoreglementarea, ei pot juca un rol important în a-i ajuta să se vindece.
Publicitate
X
Cum pot profesorii să facă asta în timp ce gestionează încă o cameră plină de alți copii
. Poate fi copleșitor să te gândești, dar multe dintre strategii sunt utile indiferent cine se află în sala ta de clasă. Și, atâta timp cât le cupleți cu grijă pentru propria voastră bunăstare, cu siguranță merită efortul.
Iată câteva dintre sugestiile pe care le fac în cartea mea.
1. Construiți relații de susținere în clasă
Ca ființe umane, cel mai important factor pentru supraviețuirea noastră sunt relațiile de sprijin. Dar traumele și adversitățile pot perturba dezvoltarea legăturilor importante de care au nevoie copiii pentru a-și atinge potențialul maxim. Familiile și comunitățile fragmentate îngreunează copiii și adolescenții să găsească figuri de atașament cu care să se conecteze, lăsând mulți copii neamărați.
Alăturați-vă Institutului de vară pentru educatori
. Scufundați-vă în știința SEL la acest atelier captivant pentru profesioniștii din domeniul educației, în perioada 14-19 iulie 2019. Participanții pleacă împuterniciți cu strategii, instrumente și procese de ultimă oră, bazate pe știință, pentru a se adapta și a le împărtăși studenților. și adulții din mediul școlar. Aplica azi!
Pentru a sprijini copiii și adolescenții expuși la traume și adversități, putem demonstra modele alternative de lucru de relații prin construirea încrederii sociale. În timp ce un mediu de clasă cald și susținător este benefic pentru toți elevii, pentru studenții expuși la traume și adversități, este o necesitate. Profesorii pot depune eforturi pentru a cunoaște fiecare elev în mod individual, punctele forte și provocările acestuia. Aceștia pot acorda o atenție deosebită rețelei sociale de la clasă, pot promova relații pozitive între egali și pot preda și întări bunătatea și respectul, evitând în același timp situațiile competitive care creează ierarhii sociale.
Profesorii pot construi relații cu elevii exersând o schimbare a minții – una care se concentrează mai degrabă pe punctele forte ale elevilor decât pe punctele slabe ale acestora. În loc să te întrebi: „Ce e în neregulă cu el
” când un elev prezintă dificultăți, întreabă-te: „Ce s-a întâmplat cu el și cum a învățat să se adapteze la asta
” Reîncadrarea în acest fel te va ajuta să înțelegi de unde vine și cum să-l ajuți cel mai bine.
Cel mai bine este să nu întrebați elevii care s-au comportat greșit „De ce ați făcut asta
” – pentru că comportamentul lor poate fi la fel de nedumerit pentru ei pe cât ar putea fi pentru voi! Educatorii trebuie să înțeleagă că expunerea la traume afectează adesea conștientizarea de sine, autoreglementarea și luarea de perspectivă, ceea ce interferează cu capacitatea acestor elevi de a înțelege sau explica motivele comportamentului lor.
Dacă profesorii se pot îndepărta de vina și pot oferi căldură, empatie și respect față de punctele forte ale elevilor, va contribui mult la construirea de relații pozitive în clasă.
2. Creați spații sigure
Tratamentul eficient al traumei complexe necesită sisteme comunitare coordonate care pot identifica, trata și oferi sprijin copiilor, adolescenților și familiilor în mod eficient. Primul lucru în construirea unei școli sensibile la traume este crearea unui mediu sigur pentru toți cei implicați.
Ce înseamnă asta
Înseamnă că toți elevii se simt protejați și conectați cu profesorii lor și comunitatea școlară și că regulile pentru elevi sunt întotdeauna corecte, făcute având în vedere nevoile lor.
La nivel de clasă, profesorii pot ajuta la construirea siguranței prin crearea unor reguli corecte, logice, care sunt consolidate în mod constant. Pentru copiii expuși la traume, acest lucru este deosebit de important, deoarece aceștia provin din case în care regulile pot fi asociate cu arbitrariul și pedepse severe. Poate fi de ajutor să folosiți cuvântul „așteptări” mai degrabă decât „reguli” pentru a comunica cu elevii într-un mod care este mai puțin probabil să le declanșeze.
Deoarece copiii expuși la traume se simt adesea neputincioși în legătură cu ceea ce se întâmplă în viața lor, a-i face să participe la crearea regulilor de clasă și să le ofere opțiuni și alternative atunci când își fac sarcinile, îi poate ajuta să-i împuternicească. Cu toate acestea, este important să nu vă reduceți așteptările academice. Am văzut că profesorii le-au dat elevilor expuși la traume o fișă de lucru de colorat ca alternativă la o temă de matematică de teamă că sarcina ar putea declanșa o explozie. Deși oferirea unor teme alternative poate fi utilă uneori, alternativele trebuie să ofere elevului o oportunitate adecvată de a învăța același material.
Ce pot face profesorii când elevii se comportă
Deși trebuie să abordați întotdeauna comportamentul care perturbă procesul de învățare, este important să nu rupeți legătura elevilor cu comunitatea școlară. Politicile de excludere, cum ar fi suspendarea și expulzarea, nu fac decât să întărească sentimentele elevilor de respingere și stima de sine scăzută.
În schimb, oferiți elevilor posibilitatea de a se calma prin de-escaladarea situației. Recunoașteți că un astfel de comportament poate fi adaptativ în mediul lor de acasă și ar putea avea nevoie de sprijin pentru a învăța strategii adaptative care sunt adecvate pentru mediul școlar. Strategiile alternative includ invitarea elevului să-și petreacă ceva timp pentru a se stabili și a se calma, fie în „colțul de pace” din sala de clasă, fie într-o „cameră de reziliență”, un loc amenajat pentru a oferi studenților spațiu pentru a se autoregla singuri. ritm.
3. Construiți-vă pe punctele forte susținând autoreglementarea
Hipervigilența, hiperexcitația și tendința de a se disocia – toate acestea sunt modalități prin care elevii care au fost expuși la medii traumatice încearcă să se adapteze. Din păcate, deși sunt adaptative în unele medii stresante, ele pot interfera cu capacitatea elevului de a-și concentra atenția asupra temelor școlare.
Pentru a sprijini elevii expuși la traume și adversități, profesorii îi pot ajuta să învețe să înțeleagă și să-și gestioneze mai bine emoțiile, atât direct, cât și indirect. De exemplu, puteți să vă monitorizați elevii pentru semne de hiperexcitare și să folosiți o vorbă liniștitoare pentru a-i ajuta să se calmeze. De asemenea, puteți preda strategii de calmare, cum ar fi conștientizarea simplă și practicile de relaxare, care îi ajută pe toți elevii să facă față sentimentelor dificile. Practicarea meditației sau a compasiunii vă pregătește să predați practici elevilor și să vă mențineți în același timp propria rezistență.
Aveți grijă să evitați situațiile care sunt confuze, haotice sau neregulate. Dacă apar aceste situații, încercați să pregătiți acești copii din timp. Iată un exemplu despre cum se poate face acest lucru:
Să presupunem că aflați despre un exercițiu de incendiu viitor și vă temeți că va declanșa un student. În timp ce toți studenții merită un avertisment, puteți oferi un sprijin special unui student care ar putea fi deosebit de speriat. Luând-o deoparte în timpul pauzei de dimineață devreme și explicând ce se va întâmpla poate ajuta la evitarea colapsului. De asemenea, a-i cere elevului să-și asume un rol de lider – poate că îi conduce pe ceilalți elevi în timp ce ieși din clasă – îi oferă șansa de a se simți împuternicită în situație. Dacă îi oferi un ultim avertisment chiar înainte de exercițiul de incendiu și se pregătește pentru rolul ei special, o poate ajuta să-și dezvolte încrederea în sine.
Expunerea la traume și adversități în timpul copilăriei și adolescenței are un impact semnificativ asupra dezvoltării copilului, interferând adesea cu învățarea și funcționarea socială și emoțională. În timp ce copiii au învățat să facă față unui mediu stresant în moduri adaptative, strategiile lor de coping pot pune provocări pentru învățarea în mediile școlare, mai ales dacă școlile nu folosesc practici sensibile la traume.
Școlile pot juca un rol important în a ajuta elevii să se vindece prin recunoașterea și construirea pe baza punctelor lor forte și prin construirea de relații de susținere, creând medii de învățare sigure și îngrijitoare și sprijinind dezvoltarea lor de autoreglare. Acest lucru necesită adulți care se angajează să se îngrijească mai întâi de ei înșiși, astfel încât aceștia să aibă rezistența de a fi plini de compasiune în predarea lor.
Deși aceasta nu este întotdeauna o sarcină ușoară, cred că beneficiile în ceea ce privește îmbunătățirea climatului școlar și învățarea elevilor merită efortul. Pe termen lung, beneficiile pentru studenții noștri și societate pot fi incomensurabile.
