Invatarea socio-emotionala (SEL) invata atitudinile si abilitatile cheie necesare pentru intelegerea si gestionarea emotiilor, ascultarea, simtirea si manifestarea empatiei fata de ceilalti si luarea unor decizii atente si responsabile. Timp de cinci ani, am fost educator in domeniu, predand mindfulness si abilitati emotionale adolescentilor din sase licee diferite.
Elevii lucreaza la activitatile Project Wayfinder.
Iar si iar, am vazut puterea atentiei de a transforma viata interioara a studentilor. Elevii au devenit mai putin stresati, mai autoreglati si mai atenti fata de colegii lor. Dar, de asemenea, am vazut ca studentii nu au inteles cum sa conecteze aceste noi abilitati si experiente pentru a construi proiecte orientate spre un scop in viata lor reala. A existat un decalaj intre dezvoltarea interioara si implementarea in lumea reala.
Aici intervine educatia bazata pe scop. Scopul, asa cum este definit de Bill Damon de la Universitatea Stanford, este „ceva care are sens pentru sine si are consecinte pentru lume”. Aceasta noua miscare a organizatiilor de invatare bazate pe scop conecteaza principiile si practicile SEL cu ceea ce fac studentii in lume si cu intrebarea „Ce fac cu viata mea.
” Este dezvoltarea tesutului conjunctiv dintre abilitatile interne si proiectele externe, planurile de viitor si deciziile mari de viata.
Publicitate
X
In ultimii cinci ani, in toata tara au aparut o jumatate de duzina de organizatii axate pe dezvoltarea scopului in randul elevilor de liceu, inclusiv Future Project, QUESTions Project, NxU, Noble Impact si Project Wayfinder (organizatia pe care am fondat-o) . Aceasta noua miscare in educatie poate avea un impact de durata, atata timp cat evolueaza in directia corecta.
Iata cateva sugestii – bazate pe discutii cu educatori si lideri ai organizatiilor bazate pe scop – pentru educatorii care doresc sa dezvolte mai mult sens si scop in viata elevilor lor si pentru cei care doresc sa duca SEL si mindfulness la urmatorul nivel.
1. Faceti-l aplicabil in viata reala
Scopul Busola al Proiectului Wayfinder
Elevii trebuie sa simta si sa inteleaga ca abilitatile de constientizare si SEL vor fi de fapt aplicabile in afara salii de clasa, la lucruri care se intampla in viata lor reala – in domenii precum aplicarea la facultate, gandirea la viitor, sa obtineti un loc de munca de vara sau sa va ocupati de problemele de familie acasa.
De exemplu, imaginati-va ca un adolescent lucreaza la un proiect la care tin cu adevarat si o mare parte din el cade pe neasteptate. Apoi, un profesor le da o lectie despre abordarea adversitatii si diferite strategii pentru a se intoarce de la ea. Elevul face lectia cu un exemplu din viata reala in minte si apoi o poate aplica mai usor.
The Purpose Compass, o activitate pe care am dezvoltat-o la Project Wayfinder, le cere elevilor sa gaseasca intersectia a trei componente: ceea ce le place sa faca, o nevoie in lume si o abilitate pe care o au sau doresc sa o dezvolte. Aceasta conecteaza constientizarea de sine a unui elev (stiind ce ii place sa faca) cu abilitatile de viata exterioare, reducand astfel decalajul dintre interior si exterior. Prin aceasta activitate au luat nastere o serie de proiecte studentesti din viata reala, precum o companie de tricouri conceputa de studenti pentru a sprijini cauzele justitiei sociale.
2. Integrarea orelor SEL in toata scoala
O modalitate de a arata cum se aplica lectiile SEL in viata reala este sa le conectati la alte materii din scoala. Cercetarile arata ca, pentru ca programele SEL sa aiba succes in licee, cea mai mare schimbare la nivel de scoala pe care trebuie sa o faca este sa se integreze bine in alte materii – in loc sa fie o „clasa de sentimente” de sine statatoare (cum a numit-o unul dintre elevii mei). ) pus stanjenitor intre chimie si istoria AP.
Exista modalitati creative de a integra invatarea scopului pe parcursul orelor. La Project Wayfinder, am descoperit ca programa noastra se potriveste cel mai bine in consiliere, un fel de sala de acasa-plus pe care multe licee il au o data sau de doua ori pe saptamana, care se concentreaza pe dezvoltarea personala, abilitatile de viata si conectarea cu profesorii.
Scolile au gasit o serie de alte modalitati de a ne integra curriculumul, de exemplu, intr-un seminar combinat de matematica/engleza sau o clasa de stiinte bazata pe proiecte. Un profesor din Hawaii a folosit instrumentele si exercitiile noastre pentru a incepe cursul sau „Gasirea poeziei”. Elevii sunt indrumati sa faca o activitate de descoperire interioara, care apoi porneste procesul creativ pentru poezie.
Daca doriti sa integrati SEL sau invatarea scopului, faceti mai intai un inventar al lectiilor existente si cautati componente sociale, emotionale si morale implicite. SEL si abilitatile de scop ar putea fi, de asemenea, utile in procesul de invatare in sine, deoarece studentii incearca sa persevereze, sa lucreze impreuna si sa ramana motivati.
3. Aduceti vocile elevilor in programele de invatamant
Elevii traiesc intr-o lume digitala in care exista literalmente milioane de lucruri bine concepute disponibile in palma mainii lor. Acest lucru face ca designul sa fie si mai crucial pentru angajarea studentilor, in special intr-un curs neobligatoriu sau nenotat. Curricula trebuie sa fie mai mult decat bine conceputa; trebuie sa fie variate, distractive si multimedia. Trebuie sa se simta diferit de clasa ta obisnuita.
Cum proiectati o lectie care este distractiva pentru elevi
. Cel mai bun mod de a face acest lucru este sa-i intrebati ce ar fi captivant si apoi sa il testati. De exemplu, proiectul INTREBARI a durat trei ani pentru a-si dezvolta curriculum-ul cu contributia studentilor pe tot parcursul.
Pentru profesorii de la clasa, puteti lucra cu elevii pentru a decide regulile de baza pentru lectiile lor. In loc sa li se impuna reguli, ei pot fi implicati in deciziile privind amenajarea salii de clasa, cum folositi perioada de clasa impreuna si cat de mult se invata reciproc sau conduc clasa.
Rareori le cerem elevilor sa participe in acest fel sau sa ofere feedback cu privire la un curriculum si chiar mai rar modificam curriculumul pe baza feedback-ului lor. La Project Wayfinder, am testat fiecare parte a curriculumului de mai multe ori cu o varietate de grupuri de studenti si facem modificari substantiale anul viitor pe baza feedback-ului lor. In acest fel, continutul devine si mai bun si mai directionat in timp.
4. Competenta culturala
Cercetarile arata ca studentii de culoare, in special, nu iau lectiile SEL acasa. Fiind constient de diferentele culturale si construirea unor programe mai receptive din punct de vedere cultural, va ajuta lectiile SEL sa fie relevante pentru mai multi studenti.
Mai multe despre Scop si adolescenti
Explorati cum ar arata un curriculum orientat spre scop.
Aflati cum sa ajutati adolescentii si adolescentii sa-si gaseasca un scop.
Descoperiti cum sa vorbiti cu adolescentii despre scop.
Intelegeti rolul pe care stresul il joaca in dezvoltarea unui simt al scopului.
In invatamantul K-12 din SUA, studentii de culoare reprezinta jumatate din corpul studentesc, dar 80% dintre profesori sunt albi. La Project Wayfinder, punem un accent mare pe recrutarea diverselor ghiduri pentru a ajuta la co-crearea curriculum-ului nostru avand in vedere diferitele populatii de studenti, la fel ca multe dintre celelalte organizatii de dezvoltare a scopurilor. The Future Project, de exemplu, plaseaza „Dream Directors” direct in scoli, majoritatea fiind oameni de culoare. Acesti directori de vis joaca rolul de mentor si antrenor – lucrand cu studentii la proiecte intentionate si la dezvoltare personala, incercand in acelasi timp sa construiasca o cultura scolara de sustinere.
Deoarece dezvoltarea unui simt al scopului este atat de legata de identitatea cuiva, este crucial sa aveti profesori, mentori si ghizi cu care tinerii sa se identifice in calatoria lor in scop. De asemenea, este esential sa fim mai adaptati la diferentele culturale in ceea ce priveste valorile si exprimarea emotionala. In loc sa presupunem ca toti elevii au o experienta omogena cu concepte precum recunostinta sau rezolvarea conflictelor, de exemplu, putem invita discutii despre aceste diferente.
5. Rolul profesorului
Pentru ca SEL si programele bazate pe scop sa fie eficiente, profesorii trebuie sa fie capabili sa intruchipeze ceea ce predau – sa fie constienti de sine, inteligenti emotional si profund conectati cu propriul lor simt al scopului.
„Stabilirea unei culturi a sigurantei psihologice in sala de clasa incepe cu profesorul”, spune J. Eric Wilson, CEO al Noble Impact din Arkansas. „Le ceri studentilor sa-si asume un risc, deschizandu-se in fata colegilor lor. Stabilirea increderii intre profesor si elevi este o conditie prealabila pentru tot ceea ce facem.”
De exemplu, profesorii trebuie sa fie dispusi sa fie vulnerabili cu elevii. Ei trebuie sa actioneze mai mult ca un antrenor sau un mentor decat ca un agent de livrare de continut.
Un exercitiu simplu este pur si simplu sa-ti petreci timp explicand de ce esti profesor. De ce alegeti sa predati in fiecare zi si sa va pasa de studentii dvs
Intr-o activitate Project Wayfinder numita The Journey Track, profesorii isi impartasesc propria calatorie personala catre predare. Multi profesori au spus ca acest lucru ii ajuta pe elevi sa se conecteze mai profund cu ei si sa-i vada mai mult ca o persoana intreaga, nu doar ca un profesor.
6. Formarea profesorilor
Pentru programele SEL si de dezvoltare a scopurilor, formarea si dezvoltarea profesorilor este, fara indoiala, cea mai importanta piesa a puzzle-ului. La Project Wayfinder, solicitam ca fiecare profesor care foloseste programa noastra sa fie instruit de noi, fie la unul dintre institutele noastre de vara, fie la un training la fata locului. Am descoperit ca profesorii care nu sunt instruiti de noi se simt mai putin increzatori si se lupta mai mult in predarea curriculum-ului nostru. Instruirea este mai mult decat o instructiune – este o scufundare profunda in propriul lor simt al scopului si a modului cel mai bun de a relationa cu studentii lor.
Unul dintre lucrurile pe care noi si alte organizatii continuam sa le exploram este de ce fel de sprijin continuu si sporit au nevoie profesorii in timp ce continua pe calea educatiei cu scop. De exemplu, Mindful Schools a dezvoltat un program de certificare specific, pe durata unui an, pentru a ajuta la formarea cohortelor de profesori pentru a-si dezvolta abilitatile in continuare.
Pentru profesorii care provin din scoli subfinantate, multe dintre aceste programe (inclusiv al nostru) ofera burse si exista un numar tot mai mare de instrumente online pe care profesorii le pot folosi pentru dezvoltarea profesionala.
Profesorii si educatorii sunt insetati dupa un raspuns la sentimentele de plictiseala ale elevilor si nevoia de a sari cu cerc. Ei doresc ceva proaspat, relevant, provocator si inspirator pentru studentii lor. Educatia cu scop are potentialul de a indeplini acest rol si de a muta studentii in secolul 21 cu abilitatile, mentalitatile si practicile de care au nevoie pentru a prospera intr-o lume din ce in ce mai imprevizibila.