Elevii de culoare sunt suspendati la rate disproportionat mai mari decat studentii albi si, in medie, au rezultate mai slabe la testele standardizate. Dar nicio cercetare la nivel national, evaluata de colegi, nu a documentat o legatura intre cele doua disparitati – pana acum.
Un nou studiu condus de Stanford, publicat in AERA Open, constata ca o crestere fie a decalajului de disciplina, fie a decalajului de performanta academica intre studentii albi si negri din Statele Unite prezice un salt in celalalt. In mod similar, pe masura ce un decalaj se ingusteaza, la fel se face si celalalt.
„Cercetarile anterioare au sugerat ca decalajele de realizare si de disciplina pot fi doua fete ale aceleiasi monede”, a spus Francis Pearman, profesor asistent la Stanford Graduate School of Education si autor principal al studiului. „Acesta este primul studiu care documenteaza aceasta relatie la nivel national.”
Documentarea unei conexiuni teoretice
Publicitate
X
Studiile anterioare au oferit dovezi ale disparitatilor rasiale atat in ceea ce priveste disciplina scolara, cat si rezultatele academice, iar timp de decenii, cercetatorii au incercat sa faca lumina asupra cauzelor si rezultatelor fiecareia dintre aceste lacune, a spus Pearman. „Dar abia de curand oamenii au inceput sa vorbeasca despre aceste lacune ca fiind potential legate intre ele.”
Cu toate acestea, cercetarile anterioare in acest domeniu nu au documentat niciodata o legatura intre cele doua lacune la nivel national.
„Cea mai influenta lucrare din acest spatiu a fost in mare masura conceptuala – bazandu-se pe literatura existenta pentru a face un argument teoretic pentru o legatura intre decalajul de disciplina rasiala si decalajul de performanta academica”, a spus Pearman. „Sau a fost local, sa se uite daca exista o relatie intre cele doua lacune intr-un anumit district scolar.”
Pentru a studia daca aceste argumente teoretice si descoperiri locale au avut loc la nivel national, Pearman si coautorii sai au analizat datele disciplinare si de performanta pentru elevii din clasele a treia pana la a opta din districtele scolare din Statele Unite pentru anii scolari 2011–12 si 2013–14.
Datele privind rezultatele au venit de la Stanford Education Data Archive, o colectie masiva de 350 de milioane de rezultate la teste de la elevii din clasele a treia pana la a opta din fiecare scoala publica din Statele Unite. (In septembrie, aceasta arhiva de date a devenit mai accesibila publicului prin intermediul Proiectului de oportunitati educationale de la Universitatea Stanford, care sprijina activitatea de reducere a disparitatilor educationale.)
Datele disciplinare au provenit din Colectarea de date privind drepturile civile a Departamentului de Educatie al SUA si informatii sociodemografice despre districtele scolare provin din Common Core of Data si din American Community Survey.
O constatare neasteptata
Cercetatorii au descoperit ca o crestere cu 10 puncte procentuale a decalajului de disciplina alb-negru intr-un district scolar prezice un decalaj de realizare care este cu 17 la suta mai mare decat decalajul mediu de realizare alb-negru.
„Pe masura ce decalajul de disciplina rasiala creste, la fel creste si decalajul de realizari rasiale”, a spus Pearman. „La fel, pe masura ce decalajul de disciplina rasiala scade, la fel scade si decalajul de realizari rasiale.”
O crestere a decalajului de performanta intre studentii albi si negri prezice, de asemenea, un decalaj de disciplina mai mare decat media, au descoperit cercetatorii. Studiul lor este primul care examineaza relatia in ambele directii.
Cercetatorii au vazut, de asemenea, o asociere semnificativa intre realizarile hispano-albilor si decalajele de disciplina. Dar au fost surprinsi sa descopere ca alti factori, cum ar fi saracia locala si nivelurile de educatie, au explicat relatia. Odata ce au controlat aceste diferente la nivel de comunitate, relatia dintre cele doua decalaje a disparut.
„Acest lucru sugereaza ca mecanismele care leaga decalajul de realizare la decalajul de disciplina, cum ar fi partinirea profesorilor si sentimentul de izolare la scoala, pot fi cele mai importante pentru elevii de culoare”, a spus Pearman.
Implicatii pentru educatori si parinti
Prin stabilirea unei relatii intre cele doua decalaje la nivel national, cercetarea are implicatii deosebite pentru administratorii scolii, profesorii si parintii.
Anul trecut, Departamentul de Justitie al SUA si Departamentul de Educatie al SUA au anulat orientarile federale puse in aplicare in 2014 pentru a aborda disparitatile rasiale in disciplina scolara. Ca rezultat, a remarcat Pearman, eforturile districtelor scolare de a promova practici disciplinare mai echitabile ar putea scadea in curand.
„Descoperirile noastre ar trebui sa avertizeze impotriva unor astfel de miscari”, a spus el, deoarece reducerea eforturilor de a aborda disparitatile de disciplina ar putea exacerba decalajul de realizare.
Pearman ii sfatuieste, de asemenea, parintilor, profesorilor si conducatorilor de scoli sa acorde atentie disparitatilor la scoala copiilor lor. „Daca districtul dumneavoastra are rate de suspendare mai mari pentru studentii de culoare decat pentru studentii albi, este probabil ca nu reuseste sa satisfaca nevoile academice ale studentilor sai de culoare, precum si studentii sai albi”, a spus el. „In mod similar, daca districtul tau se lupta sa satisfaca nevoile academice ale studentilor de culoare, atunci probabil ca va avea o problema de disciplina rasiala.”
Eforturile care vizeaza reducerea unui decalaj ar putea avea drept consecinta indirecta reducerea celuilalt, a spus el.
De exemplu, educatorii ar putea adopta programe de studii etnice si predare relevanta din punct de vedere cultural pentru a atenua disparitatile de realizare – eforturi care ar putea aborda, de asemenea, decalajul de disciplina rasiala. Folosirea practicilor disciplinare non-punitive, cum ar fi interventii si suporturi comportamentale pozitive, in locul practicilor care exclud elevii de la scoala, ar putea contribui, de asemenea, la cresterea rezultatelor scolare ale elevilor din minoritatile rasiale si etnice.
„Aceste eforturi sunt directionate fiecare catre un anumit scop”, a spus Pearman, „dar este posibil ca ele sa aiba efecte de incrucisare.”
Acest articol a fost publicat initial la Stanford Graduate School of Education. Cititi articolul original.
