„Nu am eșuat. Tocmai am găsit 10.000 de moduri care nu vor funcționa.”
― Thomas Edison
Ați mers recent la o conferință profesor-părinți și ați plecat simțindu-vă puțin neliniștit
. Știu, din aspectul căsuței mele de e-mail, că mulți părinți încep să-și facă griji pentru performanța școlară a copiilor lor.
Copiii tăi sunt norocoși că îți faci griji; înseamnă că îți pasă de ei. Dar iată un gând: Poate că performanța lor mediocră nu este un indicator al unei slăbiciuni înnăscute sau al unei traiectorii descendente într-o arenă sau alta.
Reclama
X
Oricât de dureroase pot fi (pentru copii și pentru noi, părinții), greșelile și micro-eșecurile sunt partea cea mai utilă a unei educații. Această idee este susținută de noi cercetări de la Jason Moser de la Universitatea din Michigan.
Iată de ce: atunci când copiii noștri greșesc, au ocazia să învețe de ce este nevoie pentru a le face corect.
Există două abordări pe care noi, părinții și profesorii, le putem adopta atunci când un copil se împiedică la școală.
Prima abordare este să ignorăm pur și simplu o performanță muzicală slabă, o ortografie defectuoasă într-un jurnal de lectură sau câteva greșeli clare la un test de matematică – mai ales dacă greșelile sunt ocazionale sau nu suntem siguri ce să facem (să-i cicălim să studieze). mai mult nu funcționează). Atragerea atenției asupra greșelilor și momentelor jenante poate fi cu adevărat dureroasă pentru unii copii, până la urmă, și nu vrem ca aceștia să înceapă să se vadă ca fiind mai puțin buni sau nesuficient.
SAU. Putem atrage atenția asupra greșelilor lor și le putem folosi ca oportunități pentru o învățare mai profundă. Noua cercetare a lui Moser arată în mod clar că această a doua abordare este mai bună pentru ei pe termen lung, chiar dacă le provoacă unele ușuri pe termen scurt asupra stimei de sine.
Dacă ești un părinte care remediază greșeli (testează-te: ți-ai adus recent temele uitate sau prânzul la școală
Când copiii tăi sunt nemulțumiți de o provocare, îi lași să renunțe sau îi ajuți în exces
), iată câteva motive pentru care acoperirea greșelilor copiilor noștri, a gafelor dureroase și a momentelor jenante poate răni mai mult decât ajută.
Când acoperim greșelile lor, copiii învață:
1. Că trebuie să fie cu adevărat oribil să faci o greșeală, altfel mama sau tatăl lor nu i-ar acoperi întotdeauna.
2. Că nu au capacitatea de a se recupera singuri într-o situație provocatoare.
Și nu învață:
3.Cum să tolereze disconfortul care vine din provocarea și asumarea riscurilor, precum și din confruntarea cu greșelile lor pentru a putea învăța din ele.
Cel mai important, poate, atunci când reparăm lucrurile pentru copiii noștri, ei nu ajung să fie atenți la greșelile pe care le-au făcut. Cercetările arată că oamenii care sunt cei mai eficienți în a învăța din greșelile lor le acordă mai multă atenție, chiar și atunci când le este incomod să facă acest lucru. Cei care nu învață prea multe atunci când greșesc au tendința de a ignora eroarea, adesea pentru a salva fața.
Când copiii greșesc (în temele, de exemplu), ceea ce au nevoie este mai multă practică sau instruire – și un profesor sau un părinte care crede că, având în vedere aceste lucruri, aproape oricine poate deveni mai bun la aproape orice.
Aici este locul în care mentalitatea de creștere lovește din nou: dacă credeți că temele pline de greșeli pot fi luate ca un indicator al unei slăbiciuni înnăscute sau ceva cu care un copil „se va lupta întotdeauna”, vă rugăm să citiți cum ați rezolvat- mentalitatea poate afecta performanța și implicarea copilului în școală.
După cum se dovedește, convingerile noastre despre învățare și inteligență sunt un factor determinant esențial pentru cât de bine ne redresăm din greșeli. Cu cât copiii noștri au o mentalitate mai mare – cu atât cred că inteligența se dezvoltă prin efort – cu atât vor acorda o atenție mai mare greșelilor lor și vor învăța mai mult.
Referință cheie:
Moser, Jason și Hans Schroder, Carrie Heeter, Tim Moran și Yu-Hao Lee, „Mind your errors: Evidence for a neuronal mechanism linking growth mindset to adaptative post-error adjustments”, care apare în numărul din noiembrie al Psychological Science.
—-
© 2011 Christine Carter, Ph.D.
Deveniți un fan Raising Happiness pe Facebook.
Urmărește-te pe Christine Carter pe Twitter
Abonează-te la buletinul informativ lunar Raising Happiness.
